BANDO PROGETTO SCUOLE APERTE 2008

BANDO PROGETTO SCUOLE APERTE 2008/2009 E MODELLI DOMANDA TUTOR E DOCENTI

Prot. Salerno,

Prot.

Salerno ………….. Ai docenti –Albo- sito Web –Diffusione esterna

OGGETTO: Bando per il reclutamento di docenti e tutor per il Progetto “Scuole aperte” – annualità 2008-2009.

Si comunica che è in via di attuazione il Progetto indicato in oggetto deliberato dal collegio docenti n° 21 del 21/05/08 Invito le SS.LL. a presentare la propria candidatura per lo svolgimento di uno o più dei seguenti moduli e/o laboratori:

“Nostre scienze quotidiane”

I Modulo: L’alimentazione: dalla conoscenza all’azione

I (a) Laboratorio :

1) In cucina con allegria

I (b) Laboratorio :

2) Siamo tutti pubblicitari

II Modulo: Fisica per….diporto

II Laboratorio:

1) Diverti…vento

“Lingue e Linguaggi”

III Modulo “La struttura della lingua”

III (a) Laboratorio:

Scrittura creativa (allievi scuole medie)

III (b) Laboratorio :

Italiano per stranieri - Comprensione di testi scritti

IV Modulo: Dal testo scritto alla comunicazione attraverso linguaggi

L’articolazione di questo modulo prevede che l’attribuzione della docenza sia associata all’attività di tutoraggio per il laboratorio “Andiamo in scena-Realizzazione scenografie e allestimento spettacolo teatrale”

IV(a) Laboratorio:

Il corpo parla: laboratorio di drammatizzazione

IV (b) Laboratorio:

“Andiamo in scena-Realizzazione scenografie e allestimento spettacolo teatrale”

IV (c) Laboratorio:

Dal racconto alla sceneggiatura. Laboratorio cinema

“Parliamone… a scuola con i genitori”

V Modulo: Dinamiche del rapporto adulti e ragazzi

V(a) Laboratorio :

Cineforum con successive discussioni (interventi rivolti agli studenti)

V (b) Laboratorio:

Cineforum con successive discussioni (interventi rivolti ai genitori)

Indicazioni per la compilazione della domanda

L’istanza , redatta compilando il modello allegato deve essere presentata al protocollo dell’Istituto entro le ore 12,00 del giorno 18/09/2008 .

I titoli specifici richiesti dal bando per l’accesso all’incarico devono essere dichiarati all’interno della domanda in modalità di autocertificazione.

In allegato,inoltre, deve essere consegnato il curriculum vitae in formato europeo anch’esso contenente in intestazione la dicitura che tutte le dichiarazioni sono rilasciate in autocertificazione ai sensi delle vigenti leggi. Domande incomplete o redatte diversamente da come richiesto non saranno prese in considerazione.

Al fine di privilegiare le professionalità interne all’Istituto, saranno redatte due graduatorie per il conferimento degli incarichi: una prima per gli aspiranti interni ed una seconda, ad esaurimento della prima, per gli esterni.

Le graduatorie provvisorie saranno pubblicate entro il 23 settembre.

Entro 3 giorni dalla pubblicazione, potrà essere presentato reclamo da parte degli aspiranti.

Ultimate le verifiche conseguenti all'inoltro di eventuali richieste di modifiche avverso i dati delle graduatorie provvisorie, il gruppo di progetto, costituito dai Dirigenti scolastici delle Scuole in rete e il Dirigente amministrativo dell’Istituto capofila, valuterà a suo insindacabile giudizio le istanze pervenute escludendo quelle non conformi.

Le graduatorie definitive saranno pubblicate il 27 settembre.

A parità di punteggio sarà scelto l’aspirante più giovane.

TITOLO MODULI E LABORATORI

DESCRIZIONE SINTETICA ATTIVITA’

ORE

NOSTRE SCIENZE QUOTIDIANE

I Modulo: L’alimentazione: dalla conoscenza all’azione

Laboratorio I(a):

1) In cucina con allegria

Laboratorio I (b) :

Siamo tutti pubblicitari

II Modulo: Fisica per….diporto

Laboratorio II:

Diverti…vento

PREMESSA

Abbiamo preso in considerazione l’alimentazione in seguito all’individuazione di alcuni bisogni emergenti nel contesto in cui operiamo. La maggior parte dei nostri studenti è pendolare in quanto proviene da un vasto bacino periferico della provincia di Salerno. Essi partono molto presto al mattino e rientrano a pomeriggio inoltrato saltando molto spesso sia la colazione che il pranzo; arrivano, così, a casa dopo una serie di consumazioni veloci acquistate ai bar. Essendo poi, esposti ai modelli che i messaggi pubblicitari e i mass-media propongono, frequentemente si imbattono nei conflitti conseguenti ad un rapporto poco equilibrato con il cibo.

Si vuole sensibilizzare gli studenti alla conoscenza di ciò che mangiano, allo scopo di prevenire i possibili danni che possono compromettere la salute e renderli capaci di mettere in atto strategie di scelte alimentari corrette anche nel rispetto dell’ambiente. Nello stesso tempo si intende sollecitarli a proporre e realizzare un biscotto costituito da ingredienti naturali, che apporti la giusta ed equilibrata quantità di principi nutritivi e che presenti in etichetta tutti gli elementi utili ad una adeguata informazione. Si cercherà, inoltre, di progettare un ipotetico lancio pubblicitario del biscotto allo scopo di permettere agli studenti di entrare nel meccanismo della pubblicità attraverso l’operatività (agire per conoscere).

Attraverso un processo di ricerca condotto per gruppi, sarà rivolta una particolare attenzione alle informazioni contenute nelle etichette alimentari dei prodotti più frequentemente consumati dagli alunni cercando di identificare strane sostanze che vengono presentate con sigle o con nomi per alcuni sconosciuti (additivi, addensanti, emulsionanti, coloranti…).

Mediante una mirata scelta di ingredienti, sarà deciso quale tipo di prodotto può essere adatto per una merenda sulla base dei requisiti nutritivi contenuti.

Sarà elaborato un questionario che verrà poi somministrato ai compagni della scuola per scoprire le abitudini alimentari più diffuse e per individuare gli errori più comuni per porre le basi sul significato di dieta bilanciata personalizzata.

Gli alunni svolgeranno il ruolo di cronisti nel tempo per chiedere ai nostri antenati (nonni, bisnonni ecc.) notizie sul loro modo di alimentarsi e recuperare ricette di antica tradizione.

Si visioneranno spot pubblicitari cartacei e audiovisivi per smontare e analizzare la struttura del messaggio.

Attraverso un brainstorming esteso si sceglierà il nome del prodotto e si progetterà uno spot per un ipotetico lancio commerciale che risponda ai principi del meccanismo pubblicitario.

Per la scelta del logo e dei caratteri dello slogan si utilizzeranno strumenti multimediali dopo aver operato una selezione dei bozzetti elaborati dagli studenti.

Questo momento è particolarmente prezioso per il riscontro oggettivo e la valorizzazione del lavoro realizzato dagli alunni.

Un altro significativo passaggio del percorso è costituto dal momento in cui i ragazzi vengono messi a contatto con se stessi e vengono invitati, attraverso un gioco di immaginazione, ad esprimersi sul modo di percepire il proprio corpo, sulla valenza che attribuiscono al proprio peso e sul rapporto che avvertono tra il peso e l’autostima.

Scopo di questo modulo è impartire agli allievi partecipanti tutti i rudimenti della nautica teorici-pratici in modo da poter cominciare a condurre un’imbarcazione a vela in completa autonomia. Nello stesso tempo si intende favorire l’acquisizione e/o il potenziamento delle conoscenze di base della “Fisica” attraverso un corso di navigazione che abbia come finalità anche di avvicinare i ragazzi alla cultura del mare, della navigazione e ad un corretto utilizzo delle risorse energetiche in considerazione che, nello specifico, la navigazione a vela utilizza energie non inquinanti. Il modulo prevede lo sviluppo di vari argomenti come: i principi basilari della fisica; Forza = Portanza + Resistenza; Angolo di attacco; l’importanza delle vele di prua, resistenza dello scafo, il vento apparente, le andature, bordeggio, ecc.

L’obiettivo del Corso teorico-pratico di navigazione è di avvicinare gli studenti allo sport nautico. Saranno affrontati argomenti tecnici diversi al fine di offrire agli allievi gli strumenti iniziali per imparare a gestire un’uscita in mare, da vivere come divertimento in sicurezza. Questa esperienza consentirà ai nostri ragazzi di vivere la barca a vela come un piccolo spazio dove i silenzi, le emozioni, che solo il mare sa dare, assumono un significato unico e indescrivibile. I ragazzi, con l’aiuto dell’esperto, sperimenteranno manovre di base per portare una deriva: armare e disarmare la barca, partire e atterrare su di una spiaggia, raggiungere una meta sull'acqua, controllare la velocità e l'equilibrio.

30 ore

Docenza

30 ore

Att. Tutor

18 ore

Docenza

18 ore

Att. Tutor

30ore

Riservato a docente esperto in grafica

Istituto d’Arte “Filiberto Menna”

30 ore

Att. Tutor

15ore

Docenza

15ore

Esperto in navigazione

(barche a vela)

24ore

Esperto in navigazione

( barche a vela)

24 ore

Att. Tutor

LINGUE E LINGUAGGI

III Modulo:

La struttura della lingua

Laboratorio III (a) :

Scrittura creativa per allievi scuole medie

Laboratorio III (b):

Italiano per stranieri - Comprensione di testi scritti

Modulo IV:

Dal testo scritto alla comunicazione attraverso linguaggi

Laboratorio IV (a):

Il corpo parla: laboratorio di drammatizzazione

Laboratorio IV (b):

Andiamo in scena-Realizzazione scenografie e allestimento spettacolo teatrale

Laboratorio IV (c):

Dal racconto alla sceneggiatura. Laboratorio cinema

PREMESSA

Il modulo dedica una particolare attenzione alla comprensione e alla produzione del discorso parlato e scritto, sollecitando sia l’efficacia della comunicazione sia il controllo della validità dei ragionamenti. La pratica degli usi funzionali più diversificati della lingua parlata e scritta consente di familiarizzare con i diversi generi di discorso. La capacità di proiettarsi nello spazio sempre più esteso della comunicazione e dell’interscambio sarà assicurata proponendo a tutti, accanto all’italiano come lingua madre per i più (ma anche come lingua straniera per gli immigrati), l’apprendimento e l’uso delle lingue straniere con particolare attenzione all’ inglese, essendo finalizzato alla partecipazione attiva a situazioni di relazione interpersonale e ad ambienti di studio e di lavoro ormai sempre più frequenti ed ampi, che coinvolgono persone di altre nazionalità. L’obiettivo del modulo sarà di preparare tutti i giovani alle tecniche della scrittura e della lettura di vari codici linguistici (L1 e L2), fornendo loro capacità fondamentali che oggi risultano largamente compromesse. Si avverte la necessità di valorizzare i metodi più idonei per favorire una maggiore padronanza della lingua italiana e straniera da parte dei giovani, e a farne comprendere la struttura.

Obiettivo di questo modulo è di stimolare il piacere e la capacità di scrivere testi di vario genere, prendendo sempre più consapevolezza della struttura della lingua. La scrittura implica senz’altro un’attività creativa, esigendo una continua formulazione di alternative da mettere a confronto per cercare le soluzioni ottimali in base ai propri scopi espressivi e comunicativi.

Questo laboratorio sarà sviluppato dagli studenti delle scuole medie in rete e avrà come obiettivo primario la presa di consapevolezza degli ingredienti essenziali per creare un testo narrativo (spazio, tempo, azione, personaggi, …; le regole combinatorie di tali ingredienti: relazione, struttura, …; schema minimo della narrazione, ecc.). Il prodotto finale del laboratorio sarà la creazione di una serie di racconti dei quali alcuni saranno premiati e trasformati in altre forme di comunicazione ( linguaggio cinematografico) attraverso la realizzazione del laboratorio “Dal racconto alla sceneggiatura- Laboratorio cinema di animazione”.

A base dell’intervento c’è la crescente presenza nel nostro territorio di alunni stranieri che presentano diversi livelli di conoscenza della lingua italiana, spesso non sufficienti a decodificare i contenuti delle diverse discipline. Pertanto il progetto si propone di avviare gli allievi alla comprensione della lingua italiana attraverso un processo di accoglienza con attività personalizzate e finalizzate anche alla socializzazione ed alla integrazione multietnica. Saranno realizzate le seguenti attività:

· Ricerca su internet di fotografie, disegni, luoghi, personaggi e monumenti strettamente legati alla cultura italiana e a quella degli studenti stranieri, seguita da discussioni di gruppo per un confronto interculturale, alla base per un processo di integrazione e per l’acquisizione delle competenze linguistiche

· Avviamento alla lingua italiana attraverso iniziative che scaturiscono da contesti reali e autentici

· attività e giochi per lo sviluppo della competenza orale in modo da imparare a parlare in italiano divertendosi

· attività per la produzione orale libera o guidata, dal livello principiante al livello avanzato, da realizzare a coppie o in gruppo, basate su varie tecniche didattiche: role play, abbinamenti, giochi a squadre, drammatizzazione, interviste e quiz.

Il modulo prevede l’apporto di docenti di lingua italiana e Lingua straniera. Ognuno, per le proprie competenze, organizzerà un percorso di riscoperta della lingua, attraverso la lettura e la comprensione di testi che dovranno poi essere trasformati dagli allievi in testi teatrali o, se già drammatizzati, dovranno essere ridotti attraverso la scelta dei brani più significativi ed utili a ricostruire l’intero svolgersi della storia presentata, ottenendo un prodotto teatrale finale. I contenuti saranno scelti come promozione della legalità e/o dell’affezione per il territorio e per i valori fondamentali della persona. Il modulo sopra descritto è propedeutico per la realizzazione del laboratorio “Andiamo in scena-Realizzazione scenografie e allestimento spettacolo teatrale”.

L’approccio all’attività teatrale può avvenire con metodi e finalità molto diverse. La pratica di giochi ed esercizi teatrali è la premessa indispensabile alla preparazione di un momento di rappresentazione, qualsiasi esso sia (breve, lungo, di fronte ad un piccolo pubblico "interno, di fronte a un grande pubblico, eccetera).Porre come obiettivo la preparazione di uno spettacolo è un importante stimolo al lavoro del gruppo. Esibirsi di fronte ad un pubblico è inoltre un’esperienza molto arricchente. Tuttavia lo spettacolo deve essere il risultato di un processo formativo che passa attraverso la pratica di esercizi e giochi e che consenta di raggiungere obiettivi che vanno molto al di là del momento rappresentativo. Sono previsti una serie di esercizi o giochi che consentono di esplorare i diversi aspetti dell’arte teatrale e favoriscono la concentrazione sui momenti successivi. Normalmente si prevede una sequenza di questo tipo:

	Concentrazione: gli esercizi per la concentrazione del gruppo consentono di riunire l’energia collettiva attorno a una proposta di lavoro che necessita di attenzione, concentrazione e coinvolgimento. All’inizio di ogni seduta questi esercizi servono a delimitare in modo chiaro il "fuori", quello che si è fatto prima di iniziare il lavoro e il "dentro", cioè la situazione di lavoro collettivo che si sta iniziando ad affrontare. Anche nel corso di una seduta è sempre utile inserire questi momenti in cui l’energia del gruppo viene rivitalizzata.
	Corpo: il corpo è il principale mediatore delle nostre emozioni. In un lavoro di preparazione al teatro è necessario esplorare le sue infinite capacità espressive, renderlo docile ed efficace. Questo lavoro di scoperta deve essere però svolto sempre con grande rispetto e considerazione.
	Respirazione: come il corpo, anche la voce è uno strumento fondamentale per l’attore. La capacità di utilizzare la voce, di produrre suoni e intonazioni, è strettamente connessa ad una buona respirazione.
	Voce: senza la pretesa di volere insegnare una dizione corretta o un’impostazione della voce da attore (risultato che richiede un lungo e complesso lavoro) è indispensabile, attraverso giochi ed esercizi, rendere consapevoli i partecipanti delle molteplici possibilità espressive dell’organo vocale. La voce può essere utilizzata per riprodurre suoni o evocare ambienti e sensazioni. Quando invece viene usata per recitare, è fondamentale ricordare che intonazione e ritmo della voce sono importanti veicoli di senso, in grado di sottolineare, modificare, o addirittura contraddire, il significato semantico delle parole e delle frasi.
	Ritmo: gli esercizi sul ritmo accrescono la comunicazione tra i membri del gruppo, stimolano l’ascolto reciproco e la ricerca di armonia e contemporaneamente esercitano la coordinazione e il controllo del movimento.
	Drammatizzazione: il gioco drammatico fa ricorso a tutte le tecniche esercitate in precedenza (concentrazione, corpo, voce, ritmo, .), ma soprattutto all’immaginazione che va incoraggiata attraverso la proposta di stimoli diversi.

Dopo il modulo di preparazione dei testi ed il Laboratorio di preparazione all’espressione teatrale il Laboratorio di allestimento dello spettacolo teatrale racchiude in sé tutti gli obiettivi precedentemente esposti e ne costituisce naturale proseguimento e conclusione. Saranno allestite le scenografie, lo spazio scenico e lo spazio espressivo dei testi teatrali preparati dagli allievi. E’ prevista una manifestazione di fine anno conclusiva del lavoro teatrale.

Il laboratorio recupera ed attua gli obiettivi generali del modulo di appartenenza.

E’ così strutturato:

facendo seguito al concorso indetto tra i ragazzi delle scuole medie partecipanti al progetto, saranno scelti due racconti scritti dai ragazzi, col criterio della migliore fattibilità in termini di trasposizione video.

Dai racconti saranno tratte due sceneggiature e quindi realizzati due cortometraggi.

Saranno pertanto riprese le competenze linguistico-comunicative di modulo, ma ad esse andranno aggiunte competenze di sintesi e trasposizione di una storia in linguaggi visivi e multimediali. Saranno sviluppate le abilità di utilizzo del personal computer nei programmi di grafica e montaggio video più conosciuti

Le attività previste sono:

· Sceneggiatura dei racconti scelti

· Costituzione del cast e della troupe operativa

· Riprese video del racconto

· Montaggio a computer del lavoro video

· Doppiaggio- Colonna sonora.

24 ore

Riservato ScuoleMedie

(12 ore per le 2 scuole medie in rete)

24 ore

Att. Tutor

Riservato ScuoleMedie

30 ore

Docenza

Riservato ScuoleMedie

(15ore per ognuna delle 2 scuole medie in rete)

30 ore

Att. Tutor

Riservato ScuoleMedie

21 ore

Docenza

21 ore

Att. Tutor

15 +15 ore

Docenza + Att. Tutor Italiano

15 +15 ore

Docenza + Att. Tutor Inglese

15 +15 ore

Docenza + Att.Tutor Tedesco

15 +15 ore

Docenza + Att. Tutor Francese

18 ore

Riservato Esperto Ass. teatrale

18 ore

Att. Tutor

36 ore

Riservato Esperto Ass. teatrale

36 ore Att. tutor

(9 ore x ciascuna delle 4 discipline coinvolte nel modulo IV)

18 ore

Docenza

27 ore Esperto Regista cinematografica

27 ore tutor

PARLIAMONE ……

A SCUOLA CON I GENITORI

Modulo V:

Dinamiche del rapporto adulti e ragazzi

Laboratorio V (a):

1) Cineforum con successive discussioni

PREMESSA

Il Modulo si articola su due livelli, interconnessi tra loro (interventi rivolti agli adolescenti, interventi rivolti ai genitori) e si colloca all’interno di una strategia che mira ad intercettare i bisogni giovanili al fine di realizzare un’efficace azione di prevenzione delle situazioni di rischio, emarginazione e disagio giovanile, migliorare le capacità degli adolescenti di esprimere indipendenza di scelta e di comportamenti, innalzare il livello di responsabilità personale, migliorare il senso di appartenenza al territorio, facilitare gli scambi comunicativi tra soggetti e territorio, tra soggetti ed istituzioni, in un’ottica di coinvolgimento delle persone appartenenti alla comunità.

Il target riguarda adolescenti / giovani compresi nella fascia di età 14/19 anni delle Scuole Superiori e genitori

Si intende offrire ai genitori e agli adolescenti delle informazioni utili e scientificamente corrette su tematiche psico-sociali che siano espressione dei bisogni dei partecipanti, ma soprattutto si vuole creare uno spazio di contatto con se stessi, di accoglienza delle loro esperienze e dei loro vissuti, di condivisione, di rielaborazione, di confronto.

I Livello: interventi rivolti agli studenti

È prevista la proiezione di una serie di film che serviranno da spunto per discutere, raccontare, relazionare e confrontarsi su diversi argomenti di particolare interesse: alimentazione, legalità, droghe e alcol, sessualità, diversità, devianza e criminalità, dialogo intergenerazionale, amicizia, politica e attualità. I film verranno presentati attraverso una scheda tecnica, proiettati e alla fine si aprirà un dibattito fra gli adolescenti coordinato da figure professionali che aiuteranno ad approfondire i temi oggetto dell’iniziativa. L’obiettivo di questo modulo è di offrire agli adolescenti delle informazioni utili e scientificamente corrette, ma soprattutto uno spazio di contatto con se stessi, di accoglienza delle loro esperienze e dei loro vissuti, di condivisione, di rielaborazione, di confronto.

21 ore

Docenza

21 ore

Att. Tutor

15 ore

Docenza

15 ore

Att. Tutor

Laboratorio V (b):

1) Cineforum con successive discussioni

II Livello: interventi rivolti ai genitori

In particolar modo, le attività rivolte ai genitori saranno finalizzate a creare quelle condizioni che possano favorire il confronto delle loro pratiche educative, in modo che la loro esperienza, la loro creatività di persona prima e genitori poi, possano essere in primo piano.

La metodologia si avvarrà degli strumenti della ricerca-azione. In particolare, si procederà ad un’indagine conoscitiva delle problematiche e/o dei bisogni dei genitori e degli adolescenti coinvolti nel progetto. I soggetti saranno coinvolti attivamente sia nella fase di ricognizione dei bisogni, sia nella progettazione delle azioni di intervento. Verranno infatti avviati incontri informativi-formativi per promuovere la conoscenza di tecniche e di metodi educativi innovativi (bilancio di competenze educative, mediazione dei conflitti). Ove possibile, si proporranno incontri condivisi tra adulti e giovani adolescenti, per ricercare tematiche di interesse comune, utilizzando strumenti e mezzi di comunicazione efficaci.

STRUMENTI :

• Spazio di ascolto psicologico rivolto a adolescenti, genitori e insegnanti;

• Cineforum con successive discussioni sui film proiettati;

• gruppi di discussione per i genitori a scopo formativo su tematiche quali, ad esempio:

_ l’essere e sentirsi genitori competenti

_ la coerenza educativa nel rapporto genitori–figli;

_ la comunicazione efficace;

_ il gruppo dei pari;

• utilizzo di tecniche di gruppo, simulazioni e gioco di ruolo;

21 ore

Docenza

21 ore

Att. Tutor

Criteri di valutazione dei titoli ed esperienze dei docenti per l'attribuzione degli incarichi ai seguenti moduli e laboratori:

PROGETTO	Modulo e laboratori	DOCENTI: Titoli – competenze -esperienze	TUTOR: Titoli – competenze -esperienze
“Dopo-Scuola” per destinatari OCSA ed “altri”	Modulo I L’alimentazione: dalla conoscenza all’azione Laboratori I (a): In cucina con allegria	-Laurea in Scienze dell’alimentazione, Dietista (punti 50) - Master e specializzazioni nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 2 per ogni titolo; max punti 10) -Documentate esperienze non scolastiche nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 0,50 per ogni mese di impegno; max punti 6) -Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 4) -Documentata capacità di interazione con il mezzo informatico (punti 4); -Documentata esperienza in attività di accoglienza e supporto psicologico e relazionale: (punto 1 per ogni anno scolastico; max punti 6)	- Laurea in Scienze dell’alimentazione, Dietista (punti 50) - Laurea in Biologia o titolo equipollente (punti 10) - Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 4) - Documentate esperienze di tutoraggio: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) - Documentate esperienze di coordinamento in gruppi di lavoro e/o progetto: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) -Documentata capacità di interazione con il mezzo informatico (punti 4); - Documentata esperienza in attività di accoglienza e supporto psicologico e relazionale: (punto 1 per ogni anno scolastico; max punti 6)
“Dopo-Scuola” per destinatari OCSA ed “altri”	Laboratorio I (b): Siamo tutti pubblicitari	LABORATORIO AFFIDATO ISTITUTO D’ARTE “FILIBERTO MENNA”	- Laurea in Arte o titolo equipollente (punti 50) - Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 4) - Documentate esperienze di tutoraggio: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) - Documentate esperienze di coordinamento in gruppi di lavoro e/o progetto: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) -Documentata capacità di interazione con il mezzo informatico (punti 4); - documentata esperienza in attività di accoglienza e supporto psicologico e relazionale: (punto 1 per ogni anno scolastico; max punti 6)

PROGETTO	Modulo e laboratori	DOCENTI: Titoli – competenze -esperienze	TUTOR: Titoli – competenze -esperienze
“Dopo-Scuola” per destinatari OCSA ed “altri”	Modulo II Fisica per….diporto	15 ore docenza in compresenza -Laurea in Fisica o titolo equipollente (punti 50) - Master e specializzazioni nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 2 per ogni titolo; max punti 10) -Documentate esperienze non scolastiche nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 0,50 per ogni mese di impegno; max punti 6) -Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 4) -Documentata capacità di interazione con il mezzo informatico (punti 4); -Documentata esperienza in attività di accoglienza e supporto psicologico e relazionale: (punto 1 per ogni anno scolastico; max punti 6) 15 ore esperto in compresenza “ASSOCIAZIONE DIVERTI…VENTO
“Dopo-Scuola” per destinatari OCSA ed “altri”	Laboratorio II: Diverti…..vento	LABORATORIO AFFIDATO “ASSOCIAZIONE DIVERTI…VENTO”	- Laurea in Fisica o titolo equipollente (punti 50) - Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 4) - Documentate esperienze di tutoraggio: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) - Documentate esperienze di coordinamento in gruppi di lavoro e/o progetto: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) - -Documentata capacità di interazione con il mezzo informatico (punti 4) - documentata esperienza in attività di accoglienza e supporto psicologico e relazionale: (punto 1 per ogni anno scolastico; max punti 6)

PROGETTO	Modulo e laboratori	DOCENTI: Titoli – competenze -esperienze	TUTOR: Titoli – competenze -esperienze
“Dopo-Scuola” per destinatari OCSA ed “altri”	Laboratorio III (b): Italiano per stranieri - Comprensione di testi scritti	-Laurea in Lettere (punti 50) - Master e specializzazioni nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 2 per ogni titolo; max punti 10) -Documentate esperienze non scolastiche nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 0,50 per ogni mese di impegno; max punti 6) -Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 4) -Documentata capacità di interazione con il mezzo informatico (punti 4); -Documentata esperienza in attività di accoglienza e supporto psicologico e relazionale: (punto 1 per ogni anno scolastico; max punti 6)	-Laurea in Lettere (punti 50) - Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 4) - Documentate esperienze di tutoraggio: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) - Documentate esperienze di coordinamento in gruppi di lavoro e/o progetto: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) -Documentata capacità di interazione con il mezzo informatico (punti 4) - documentata esperienza in attività di accoglienza e supporto psicologico e relazionale: (punto 1 per ogni anno scolastico; max punti 6)

PROGETTO	Modulo e laboratori	DOCENTI: Titoli – competenze -esperienze	TUTOR: Titoli – competenze -esperienze
“Dopo-Scuola” per destinatari OCSA ed “altri”	Modulo IV: Dal testo scritto alla comunicazione attraverso linguaggi	-Laurea in Lettere (punti 50) -Laurea in Lingua inglese-Francese-tedesco (punti 50) - Master e specializzazioni nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 2 per ogni titolo; max punti 10) -Documentate esperienze non scolastiche nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 0,50 per ogni mese di impegno; max punti 6) -Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 4) -Documentata capacità di interazione con il mezzo informatico (punti 4); - documentata esperienza in attività di accoglienza e supporto psicologico e relazionale: (punto 1 per ogni anno scolastico; max punti 6)	-Laurea in Lettere (punti 50) -Laurea in Lingua inglese-Francese-tedesco (punti 50) - Master e specializzazioni nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 2 per ogni titolo; max punti 10) -Documentate esperienze non scolastiche nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 0,50 per ogni mese di impegno; max punti 6) -Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 4) -Documentata capacità di interazione con il mezzo informatico (punti 4); - Documentate esperienze di tutoraggio: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) - Documentate esperienze di coordinamento in gruppi di lavoro e/o progetto: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12)
“Dopo-Scuola” per destinatari OCSA ed “altri”	Laboratorio IV (a): Il corpo parla: laboratorio di drammatizzazione	LABORATORIO AFFIDATO ASSOCIAZIONE TEATRALE	-Laurea in Musica-Arte- Ed. fisica (punti 50) -Altra Laurea (punti 10) - Master e specializzazioni nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 2 per ogni titolo; max punti 10) -Documentate esperienze non scolastiche nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 0,50 per ogni mese di impegno; max punti 6) -Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 4) -Documentata capacità di interazione con il mezzo informatico (punti 4); - Documentate esperienze di tutoraggio: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) - Documentate esperienze di coordinamento in gruppi di lavoro e/o progetto: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12)
“Dopo-Scuola” per destinatari OCSA ed “altri”	Laboratorio IV (c): Dal racconto alla sceneggiatura. Laboratorio cinema	- Laurea in discipline artistiche/architettura/DAMS o titolo equipollente (punti 50) - Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 4) - Documentate esperienze di tutoraggio: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) - Documentate esperienze di coordinamento in gruppi di lavoro e/o progetto: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) -Documentata capacità di utilizzo programmi grafica e foto-video montaggio max punti 20)
“Dopo-Scuola” per destinatari OCSA ed “altri”		Esperto regista Diploma in regia cinematografica di corso di alta specializzazione almeno biennale punti 50) Laurea in Discipline della musica e dello spettacolo punti 20) Laboratori di cinema effettuati con registi di chiara fama, max 3, punti 10 a laboratorio)	- Laurea in discipline artistiche/architettura/DAMS o titolo equipollente (punti 50) - Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 4) - Documentate esperienze di tutoraggio: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) - Documentate esperienze di coordinamento in gruppi di lavoro e/o progetto: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) -Documentata capacità di utilizzo programmi grafica e foto-video montaggio max punti 20)

PROGETTO	Modulo e laboratori	DOCENTI: Titoli – competenze -esperienze	TUTOR: Titoli – competenze -esperienze
“Dopo-Scuola” per destinatari OCSA ed “altri”	Modulo V: Dinamiche del rapporto adulti e ragazzi. II Livello: intervento rivolto ai genitori	-Laurea in Psicologia (punti 50) - Laurea in Scienze dell’educazione, Scienze della formazione, Sociologia o titoli equipollenti (punti 10) - Master e specializzazioni nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 2 per ogni titolo; max punti 10) -Documentate esperienze non scolastiche nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 0,50 per ogni mese di impegno; max punti 6) -Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 6) -Documentata capacità di interazione con il mezzo informatico (punti 4); -Documentata esperienza in attività di accoglienza e supporto psicologico e relazionale: (punto 1 per ogni anno scolastico; max punti 6)	-Laurea in Psicologia (punti 50) - Laurea in Scienze dell’educazione, Scienze della formazione, Sociologia o titoli equipollenti (punti 10) - Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 4) - Documentate esperienze di tutoraggio: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) - Documentate esperienze di coordinamento in gruppi di lavoro e/o progetto: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) Documentata capacità di interazione con il mezzo informatico (punti 4); - Documentata esperienza in attività di accoglienza e supporto psicologico e relazionale: (punto 1 per ogni anno scolastico; max punti 6)
“Dopo-Scuola” per destinatari OCSA ed “altri”	Modulo V: I Livello: intervento rivolto agli studenti	-Laurea in Scienze dell’educazione, Scienze della formazione o titoli equipollenti (punti 50) - Laurea in Sociologia o titolo equipollente (punti 10) - Master e specializzazioni nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 2 per ogni titolo; max punti 10) -Documentate esperienze non scolastiche nel settore relativo al modulo oggetto delle attività (punti 0,50 per ogni mese di impegno; max punti 6) -Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 6) -Documentata capacità di interazione con il mezzo informatico (punti 4); -Documentata esperienza in attività di accoglienza e supporto psicologico e relazionale: (punto 1 per ogni anno scolastico; max punti 6)	-Laurea in Scienza dell’educazione, Scienze della formazione o titoli equipollenti (punti 50) - Laurea Sociologia o titolo equipollente (punti 10) - Documentata attività svolta in aree a rischio dispersione scolastica (punti 1 per ogni anno scolastico; max punti 4) - Documentate esperienze di tutoraggio: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) - Documentate esperienze di coordinamento in gruppi di lavoro e/o progetto: (punti 6 per ogni esperienza max punti 12) Documentata capacità di interazione con il mezzo informatico (punti 4); - Documentata esperienza in attività di accoglienza e supporto psicologico e relazionale: (punto 1 per ogni anno scolastico; max punti 6)

Data………………………….. Il Dirigente Scolastico

Prof. Michele di Filippo

Prot.

AL DIRIGENTE SCOLATICO

Domanda di partecipazione alla selezione di docenti per il Progetto “Scuole Aperte” annualità 2007/2008

Il/la sottoscritto/a …………………………….…………………… Codice fiscale …………………………….………

Nato/a a …………………………….. il …………………………………………………………………………………

Telefono……….…………………. Cellulare…………………………… e-mail…………………..……………………

CHIEDE

Di partecipare alla selezione per titoli e competenze per l’attribuzione dell’incarico di docente relativamente ai moduli e laboratori seguenti del Progetto “Scuole Aperte” (segnati con una X):

“Nostre scienze quotidiane”

□I Modulo: L’alimentazione: dalla conoscenza all’azione

I (a) Laboratorio :

□1) In cucina con allegria

I (b) Laboratorio :

□2) Siamo tutti pubblicitari

□II Modulo: Fisica per….diporto

II Laboratorio:

□1) Diverti…vento

“Lingue e Linguaggi”

□III Modulo “La struttura della lingua”

III (a) Laboratorio:

□Scrittura creativa (allievi scuole medie)

III (b) Laboratorio :

□Italiano per stranieri - Comprensione di testi scritti

IV Modulo: Dal testo scritto alla comunicazione attraverso linguaggi

□ Corso in Italiano

□ Corso on Inglese

□ Corso in Tedesco

□ Corso in Francese

IV(a) Laboratorio:

□Il corpo parla: laboratorio di drammatizzazione

IV (b) Laboratorio:

□ “Andiamo in scena-Realizzazione scenografie e allestimento spettacolo teatrale”

IV (c) Laboratorio:

□Dal racconto alla sceneggiatura. Laboratorio cinema

“Parliamone… a scuola con i genitori”

□V Modulo: Dinamiche del rapporto adulti e ragazzi

V(a) Laboratorio :

□Cineforum con successive discussioni (interventi rivolti agli studenti)

V (b) Laboratorio:

□Cineforum con successive discussioni (interventi rivolti ai genitori)

A tal fine, consapevole della responsabilità penale e della decadenza da eventuali benefici acquisiti nel caso di dichiarazioni mendaci, dichiara sotto la propria responsabilità quanto segue:

- di essere in possesso dei seguenti titoli:

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Allega curriculum vitae in formato europeo.

Il/la sottoscritto/a consente il trattamento dei propri dati, anche personali, ai sensi del D. Lg.vo 30/06/2003 n. 196 per le esigenze e le finalità dell’incarico di cui alla presente domanda.

Data…………………………. Firma………………………………………………..

Prot.

AL DIRIGENTE SCOLATICO

Domanda di partecipazione alla selezione di tutor per il Progetto “Scuole Aperte” annualità 2008/2009

Il/la sottoscritto/a …………………………….…………………… Codice fiscale …………………………….………

Nato/a a …………………………….. il …………………………………………………………………………………

Telefono……….…………………. Cellulare…………………………… e-mail…………………..……………………

CHIEDE

di partecipare alla selezione per titoli e competenze per l’attribuzione dell’incarico di tutor relativamente ai moduli e laboratori seguenti del Progetto “Scuole Aperte” (segnati con una X):

“Nostre scienze quotidiane”

□I Modulo: L’alimentazione: dalla conoscenza all’azione

I (a) Laboratorio :

□1) In cucina con allegria

I (b) Laboratorio :

□2) Siamo tutti pubblicitari

□II Modulo: Fisica per….diporto

II Laboratorio:

□1) Diverti…vento

“Lingue e Linguaggi”

□III Modulo “La struttura della lingua”

III (a) Laboratorio:

□Scrittura creativa (allievi scuole medie)

III (b) Laboratorio :

□Italiano per stranieri - Comprensione di testi scritti

IV Modulo: Dal testo scritto alla comunicazione attraverso linguaggi

□ Corso in Italiano

□ Corso on Inglese

□ Corso in Tedesco

□ Corso in Francese

IV(a) Laboratorio:

□Il corpo parla: laboratorio di drammatizzazione

IV (b) Laboratorio:

□ “Andiamo in scena-Realizzazione scenografie e allestimento spettacolo teatrale”

IV (c) Laboratorio:

□Dal racconto alla sceneggiatura. Laboratorio cinema

“Parliamone… a scuola con i genitori”

□V Modulo: Dinamiche del rapporto adulti e ragazzi

V(a) Laboratorio :

□Cineforum con successive discussioni (interventi rivolti agli studenti)

V (b) Laboratorio:

□Cineforum con successive discussioni (interventi rivolti ai genitori)

A tal fine, consapevole della responsabilità penale e della decadenza da eventuali benefici acquisiti nel caso di dichiarazioni mendaci, dichiara sotto la propria responsabilità quanto segue:

- di essere in possesso dei seguenti titoli:

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Allega curriculum vitae in formato europeo.

Il/la sottoscritto/a consente il trattamento dei propri dati, anche personali, ai sensi del D. Lg.vo 30/06/2003 n. 196 per le esigenze e le finalità dell’incarico di cui alla presente domanda.

Data…………………………. Firma………………………………………………..

Il sottoscritto……………………………………….dichiara che il presente curriculum è stato redatto ai sensi delle vigenti leggi in materia di autocertificazione.

Data…………………………. Firma……………………………………………….

Formato europeo per il curriculum vitae

Informazioni personali

Nome		[Cognome, Nome, e, se pertinente, altri nomi ]
Indirizzo		[ Numero civico, strada o piazza, codice postale, città, paese ]
Telefono
Fax
E-mail

Nazionalità

Data di nascita

[ Giorno, mese, anno ]

Esperienza lavorativa

• Date (da – a)		[ Iniziare con le informazioni più recenti ed elencare separatamente ciascun impiego pertinente ricoperto. ]
• Nome e indirizzo del datore di lavoro
• Tipo di azienda o settore
• Tipo di impiego
• Principali mansioni e responsabilità

Istruzione e formazione

• Date (da – a)		[ Iniziare con le informazioni più recenti ed elencare separatamente ciascun corso pertinente frequentato con successo. ]
• Nome e tipo di istituto di istruzione o formazione
• Principali materie / abilità professionali oggetto dello studio
• Qualifica conseguita
• Livello nella classificazione nazionale (se pertinente)
Capacità e competenze personali Acquisite nel corso della vita e della carriera ma non necessariamente riconosciute da certificati e diplomi ufficiali.

Madrelingua

[ Indicare la madrelingua ]

Altre lingua

		[ Indicare la lingua ]
• Capacità di lettura		[ Indicare il livello: eccellente, buono, elementare. ]
• Capacità di scrittura		[ Indicare il livello: eccellente, buono, elementare. ]
• Capacità di espressione orale		[ Indicare il livello: eccellente, buono, elementare. ]

Capacità e competenze relazionali

Vivere e lavorare con altre persone, in ambiente multiculturale, occupando posti in cui la comunicazione è importante e in situazioni in cui è essenziale lavorare in squadra (ad es. cultura e sport), ecc.