Piano dell

Piano dell’ offerta formativa Anno scolastico2007/2008

Premessa

Il P.O.F. 2007-2008 nasce dall’esame dei bisogni rilevati attraverso indagini di autovalutazione e delle attese condotte tra gli studenti e i docenti dell’istituto, nell’anno scolastico 2007/2008

I bisogni rilevati sono:

a) assistenza nello studio per gli alunni delle classi prime nelle quali si registrano elevati tassi di dispersione, di ripetenza e di promozioni con debito formativo;

b) riorientamento e rimotivazione;

c) miglioramento della frequenza delle attività didattiche;

d) potenziamento delle professionalità in uscita;

e) ampliamento dell’offerta formativa curricolare;

f) orientamento in uscita che favorisca il prosieguo degli studi, l’esercizio professionale e l’inserimento nel mondo del lavoro.

Finalità

L’economia della conoscenza rappresenta oggi più del 50% della ricchezza dei paesi industrializzati ed è basata sul capitale umano, insieme delle conoscenze, capacità, competenze e prerogative degli individui, che agevola la creazione del benessere personale, sociale ed economico.

Aderendo agli indirizzi dell’Unione Europea ed in particolare agli obiettivi stabiliti nell’agenda di Lisbona 2000, che indica nell’innalzamento del livello di conoscenza generale dei cittadini, nella certificazione dei crediti formativi in termini di conoscenze, competenze e saper essere e nel riconoscimento dei crediti acquisiti, l’Istituto Superiore Regina Margherita di Salerno svolge la propria azione educativa finalizzata alla formazione integrale della persona attraverso due linee fondamentali di riferimento: la persona in quanto individuo e cittadino e la collettività nella sua interezza. Pertanto, intende:

	Sviluppare il senso di responsabilità individuale quale valore legato alla dignità della persona, suscitando in essa un forte senso morale inteso come capacità nuova di risposta e di assunzione di responsabilità personale nella società, nella convivenza civile, nel lavoro (Legge 53/2003);
	Promuovere l’educazione alla convivenza civile, la crescita educativa, culturale e professionale dei giovani attraverso il sapere, il fare e l’agire, e la riflessione critica su di essi;
	Fornire allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita ed elevata delle problematiche legate alla persona ed alla società nella realtà contemporanea, affinché egli si ponga con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni ed ai problemi che la investono, ed acquisisca la padronanza di conoscenze e abilità, generali e specifiche, coerenti con le attitudini e le scelte personali, e le richiesta della società e del lavoro.
	Stimolare l’attitudine critica, ovvero la capacità di cambiare, aggiornarsi, reimparare in tempi rapidi per tenere il passo dell’evoluzione tecnologica così straordinariamente rapida.

Il contesto socio-culturale di riferimento

Il bacino di utenza dell’Istituto è molto ampio e coincide in gran parte con la valle dell’Irno pertanto, la pendolarità è rilevante.

Le conoscenze e il possesso delle abilità di base degli alunni sono, a volte modesti, come risulta, dal fatto che pochi iscritti in prima ha conseguito la licenza media con la votazione di ottimo. Carenti appaiono a volte le abilità espressive e le conoscenze scientifiche..

Va registrata, inoltre, una collaborazione delle famiglie non sempre continua. Esse , in alcuni casi, partecipano superficialmente al processo formativo dei figli e consegnano alla scuola un ruolo di accoglienza diverso da quello che le compete come agenzia di cultura e di formazione che mira alla crescita umana e civile dei giovani.

Le procedure di autovalutazione e la rilevazione dei dati statistici relativi agli scrutini finali, fanno registrare una sostanziale soddisfazione per il miglioramento e la crescita degli allievi . Permane una certa quantità di allievi avviati a corsi di recupero, le cui motivazioni possono essere individuate nello scarso studio domestico o nel disimpegno familiare giustificato in alcuni casi, dalla confessata impotenza delle stesse.

Le assenze individuali e di gruppo unitamente ai ritardi ,che a volte diventano cronici,incidono negativamente sul piano delle conoscenze e delle competenze dei cittadini attivi che la scuola intende formare. La scuola attiva provvedimenti seri per la responsabilizzazione degli allievi e per la loro crescita anche in campo comportamentale.

Principi ispiratori

In coerenza con il documento del Mini Gruppo dei Saggi “I contenuti essenziali per la formazione di base”- marzo 1998-:

I principi ispiratori cui guarda il POF del Liceo sono:

· centralità dello studente

· primato dei valori umani e civici

· conciliazione di tradizione e innovazione, soprattutto nel settore informatico-comunicativo

· trasparenza

· confronto e dialogo

· trasversalità dei saperi

· valorizzazione delle risorse presenti nell’istituto

· apertura al territorio

· attenzione ad una preparazione di qualità finalizzata anche all’accesso all’università.

Porsi questo obiettivo significa impegnare la scuola ad una duplice finalità:

	delineare una mappa delle strutture culturali di base, necessaria per il successivo sviluppo della capacità di capire, fare, prendere decisioni, progettare e scegliere in modo efficace il proprio futuro, innescare processi di integrazione culturale, sociale e lavorativa;
	assumere un impianto formativo che riconosca il valore imprescindibile della tradizione storica, e lo ponga in relazione con la contemporaneità e con il contesto culturale e sociale.

Compito fondamentale della scuola è garantire a chi la frequenta:

lo sviluppo di tutte le sue potenzialità e la capacità di orientarsi nel mondo in cui vive (sia esso l’ambiente di più diretto riferimento, o lo spazio sempre più esteso della comunicazione e dell’interscambio), al fine di raggiungere un equilibrio attivo e dinamico con esso;

 l’assimilazione e lo sviluppo della capacità di comprendere, costruire, criticare argomentazioni e discorsi, per dare significato alle proprie esperienze e anche difendersi da messaggi talvolta truccati in termini di verità e di valore

Obiettivi generali

Gli obiettivi formativi generali sono mediati rispetto agli obiettivi formativi nazionali e organizzati, nelle programmazioni di classe, attorno ad una fondazione valoriale della didattica che trova la sua ragione di essere nella realizzazione della crescita culturale e nel coltivare valori umani, sociali e civili, come i diritti universali dell’uomo, la libertà, la democrazia, la solidarietà e la giustizia.

Attraverso le discipline e tutte le attività programmate, gli studenti saranno messi in condizione di:

- avere gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale e

critico di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni ed ai problemi;

- riconoscere, nei diversi campi disciplinari studiati, i criteri scientifici di affidabilità

delle conoscenze e delle conclusioni che vi afferiscono; distinguere il valore conoscitivo

delle diverse scienze in relazione ai loro diversi metodi di indagine e individuare

in esse, dove ci siano, le matrici classiche dei procedimenti e la loro evoluzione

attraverso il pensiero moderno e contemporaneo;

- possedere ed utilizzare, in modo ampio e sicuro, un patrimonio lessicale ed espressivo

della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nell’ambito dei vari

contesti sociali e culturali; avere consapevolezza e conoscenza delle principali tappe

dello sviluppo storico della lingua italiana e del suo rapporto con i dialetti interni,

le lingue minoritarie e con le principali lingue europee; riuscire a stabilire comparazioni

e a riconoscere i vari elementi di continuità o di diversità tra l’italiano e

le lingue antiche o moderne studiate;

- possedere, nelle lingue straniere moderne studiate, competenze ricettive, produttive,

di interazione, di mediazione, intese come strumento di approfondimento di significato

e di interpretazione di codici diversi; possedere competenze in una o più

lingue settoriali tali da permetterne l’utilizzo e l’approfondimento all’università o

nel proprio ambito di lavoro;

- conoscere le linee essenziali della nostra storia letteraria e orientarsi agevolmente

fra testi e autori fondamentali; istituire rapporti significativi e storicamente contestualizzati

con i movimenti e le opere più importanti delle letterature classiche e

moderne, soprattutto con quelle dei paesi di cui si studiano lingua e cultura;

- essere consapevoli della misura in cui le lingue e le civiltà classiche costituiscono

il fondamento della fisionomia culturale e linguistica dell’Europa.

- individuare e comprendere le forme moderne della comunicazione, quali messaggi

orali, scritti, visivi, digitali, multimediali, nei loro contenuti, nelle loro strategie espressive

e negli strumenti tecnici utilizzati;

- conoscere le linee essenziali, gli avvenimenti ed i personaggi più importanti della

storia del nostro Paese, inquadrandola in quella dell’Europa, a partire dalle comuni

origini greco-romane e nel quadro più generale della storia del mondo; collocare la

storia nei contesti geografici in cui si è sviluppata e cogliere le relazioni tra tempo,

ambienti e società, nelle dimensioni locali, intermedie e globali;

- padroneggiare le nozioni e le categorie essenziali elaborate dalla tradizione filosofica,

sapendone inquadrare storicamente i principali autori, leggerne i testi più significativi

e apportare il proprio contributo di pensiero nella discussione dei temi

metafisici, logici, etici, estetici e politici posti all’attenzione;

- “leggere” opere d’arte significative (pittoriche, plastiche, grafiche, architettoniche,

urbanistiche, musicali) nelle diverse tipologie e collocarle nel loro contesto storico,

culturale e tecnico;

- conoscere e padroneggiare il linguaggio formale e i procedimenti dimostrativi della

matematica; possedere gli strumenti matematici, statistici e del calcolo delle probabilità

fondamentali e necessari per la comprensione delle discipline scientifiche e

per poter operare nel campo delle scienze applicate;

- comprendere il tipo di indagine propria delle discipline scientifiche, la modellizzazione

dei fenomeni, la convalida sperimentale del modello, l’interpretazione dei

dati sperimentali;

- collocare il pensiero matematico e scientifico nei grandi temi dello sviluppo della

storia delle idee e della cultura, nella storia delle scoperte scientifiche e delle invenzioni

tecnologiche;

- avere familiarità con gli strumenti informatici per utilizzarli nelle attività di studio

e di approfondimento delle altre discipline; comprendere la valenza metodologica

dell’informatica nella formalizzazione e scomposizione dei processi complessi,

nell’individuazione di procedimenti risolutivi;

- acquisire le conoscenze tecniche e tecnologiche indispensabili nella vita quotidiana

e sperimentare l’uso di semplici strumenti tecnologici; conoscere le caratteristiche

dei sistemi tecnici semplici e i tipi di funzioni da essi svolte; individuare le connessioni

tra scienza e tecnica;

- essere consapevoli delle potenzialità comunicative dell’espressività corporea e del

rapporto possibile con altre forme di linguaggio; conoscere e inquadrare criticamente

l’importanza dell’attività sportiva nella storia dei singoli, del mondo civile e

della cultura.

conoscere i principali rapporti e le modificazioni intervenute tra scienza, tecnica e

tecnologia nel corso della storia;

- riflettere criticamente sul rapporto uomo / macchina e sulle forme di intelligenza

artificiale;

- apprezzare le tecnologie come manifestazione di razionalità e di creatività

dell’uomo;

- evidenziare il contributo apportato dalle tecnologie alla conoscenza scientifica e al

cambiamento delle condizioni di vita;

- analizzare i problemi scientifici, filosofici, etici, sociali ed estetici, connessi ad ogni

passaggio dal progetto al prodotto, da un’idea alla sua realizzazione in sistemi

operativi e produttivi;

- individuare il carattere dinamico dell’attuale sviluppo scientifico in relazione al

progredire delle tecniche di indagine ed all’evolversi dei sistemi tecnologici;

- cogliere le implicazioni sociali, produttive, economiche ed ambientali

dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali;

- utilizzare i modelli per la simulazione e la gestione di processi tecnologici;

- applicare le metodologie di progettazione e di gestione dei processi tecnologici.

Criteri generali per la programmazione di Istituto

I criteri generali per la programmazione di Istituto tengono in particolar modo presenti criteri di :

	Trasparenza
	Condivisione
	Integrazione
	Flessibilità
	Certificazione -Stimolazione dell’autovalutazione
	Impegno a scoraggiare l’assenteismo, i ritardi e il disimpegno, con sanzioni
	Accoglienza degli alunni

Il Collegio dei docenti ha, durante lo scorso a.s.,già fatto proprie tali indicazioni pianificando ed approvando una serie di strategie per realizzare gli obiettivi sopraindicati e rispondere ai bisogni evidenziati in premessa.

Trasparenza

All’inizio dell’anno scolastico sarà inviata , tramite gli allievi,una prima comunicazione a tutte le famiglie con indicazioni preliminari sull’andamento dell’anno scolastico, il calendario delle festività, note sulla valutazione e sui crediti formativi, estratto del regolamento in merito alle assenze.

Si faranno poi conoscere in tempo reale agli allievi ed alle famiglie gli obiettivi che si intendono conseguire, le competenze che si intendono promuovere, contenuti ed attività programmate, criteri di valutazione. Attraverso i tutors di classe, ogni allievo avrà accesso ad informazioni a sostegno del proprio percorso scolastico. Le famiglie, tramite il tutor, saranno informate di eventuali assenze non giustificate o ritardi immotivati e ripetuti. Saranno effettuati quattro incontri scuola-famiglia le cui date sono inserite nell’allegato calendario delle attività. Durante tali incontri alle famiglie saranno illustrati la programmazione di classe e il POF, sarà possibile alle stesse avere chiarimenti sull’andamento didattico- disciplinare dei propri figli, formulare proposte od osservazioni.

Tutte le attività della scuola saranno divulgate attraverso il nuovo sito web in corso di aggiornamento.

Condivisione

Ai fini della condivisione i docenti ritengono di dover adottare ogni iniziativa di coinvolgimento e di adesione convinta degli studenti e delle famiglie all’azione della scuola, nella formazione e nella valutazione degli alunni, attraverso:

1. Attuazione di una didattica accattivante ed operativa;

2. Esecuzione di verifiche continue che consentano di monitorare senza interruzioni la partecipazione e l’apprendimento, tenendo desta l’attenzione ;

3. Possibili realizzazione di verifiche per classi parallele, in modo da poter accertare l’uniformità dei livelli di abilità e competenze previsti;

4. Nomina del docente, coordinatore di classe per il coinvolgimento delle famiglie e degli studenti, e per l’adozione di adeguati piani di recupero tematici;

5. Adozione di una didattica modulare e per distillati disciplinari;

6. Adozione di idonei e condivisi criteri di valutazione degli alunni capaci di indurre all’autovalutazione;

7. Adozione di un sistema di valutazione del P.O.F. per lo crescita del senso critico e la capacità di autovalutazione di quanti sono coinvolti nel processo formativo: studenti, famiglie, docenti e personale della scuola.

Integrazione

Sono previste la ricerca del curricolo territoriale in sinergia con le altre agenzie formative e lavorative raggiungibili anche via Internet e l’apertura al territorio ed alle sue iniziative formative e culturali.

Flessibilità -Stimolazione dell’autovalutazione

Affinché l’azione educativa sia più incisiva, ogni docente:

favorirà la partecipazione attiva degli alunni al dialogo educativo e incoraggerà la fiducia nelle proprie possibilità, rispettando la specificità individuale del modo di imparare;
ricercherà la collaborazione e la partecipazione dei colleghi;
utilizzerà l’errore come risorsa per rendere l’allievo capace di capirne le cause prossime o remote e, conseguentemente, per modificare e migliorare l’apprendimento;
manterrà la massima trasparenza nella valutazione e nell’attribuzione dei voti di profitto coinvolgendo gli studenti anche ai fini dell’autovalutazione e dell’autorientamento ;
correggerà gli elaborati scritti con rapidità in modo da utilizzare la correzione come momento formativo
esigerà la puntualità nella esecuzione dei compiti assegnati agli alunni, rispetto per le persone e per le cose.
aderirà alle esigenze di chi apprende modulando la didattica e i gruppi di apprendimento secondo le possibilità offerte dagli art. 4 e 5 del DPR 275/1999 e prevedendo iniziative di arricchimento dell’offerta formativa e di recupero che siano fruibili anche dagli studenti pendolari

Certificazione

Tutta l’attività del POF è finalizzata alla possibilità di certificare le competenze raggiunte in modo che siano spendibili negli studi e nei lavori futuri. A tal fine ogni allievo riceverà alla fine di ogni anno scolastico un certificato di competenze, dove saranno specificate le conoscenze e le abilità richieste per il passaggio all’anno successivo ed il grado di acquisizione raggiunte dall’allievo. Nello stesso modo sanno forniti agli studenti attestati di partecipazione agli interventi integrativi dell’offerta didattica e formativa e certificazione delle competenze dove previsto.

Impegno a scoraggiare l’assenteismo, i ritardi e il disimpegno, con sanzioni

Al fine di scoraggiare i fenomeni di assenteismo , i ritardi ed il disimpegno il Collegio dei docenti ha adottato un criterio sanzionatorio finalizzato a ridurre al massimo tali problemi. In particolare le assenze superiori ad ¼ del monte orario in ciascuna disciplina ed un numero complessivo annuo di 25 assenze non giustificate validamente, saranno sanzionate negando l’attribuzione del punteggio massimo previsto nella relativa banda di oscillazione del credito scolastico ed invalidando ogni altro elemento di incremento del credito.

I ritardi ed il disimpegno contribuiranno anch’essi ad inficiare il passaggio alla fascia superiore di credito nel triennio.

Accoglienza degli alunni

Per gli allievi sono previsti interventi di recupero delle attività di base e, nelle classi prime del biennio e del triennio , lezioni di benvenuto , di presentazione dei programmi e conoscenza degli allievi. Tali attività sono meglio dettagliate nelle programmazioni individuali dei singoli docenti ed alle personali metodologie di approccio ed accertamento dei prerequisiti .

Strategie

In sintesi il POF mira ad attuare le seguenti strategie:

Attuazione di una didattica accattivante ed operativa;
Verifica e valutazione continue;
Realizzazione di verifiche trimestrali per classi parallele;
Applicazione del regolamento per combattere l’assenteismo ed i ritardi;
Apertura al territorio ed alle sue iniziative formative e culturali;
Nomina del docente, coordinatore di classe per il coinvolgimento

delle famiglie e degli studenti, e per l’adozione di adeguati piani di recupero tematici;

Adozione di una didattica modulare e per distillati disciplinari;
Iniziative di educazione permanente e di formazione degli adulti;
Adozione di idonei e condivisi criteri di valutazione degli alunni capaci di indurre all’autovalutazione;
Adozione di un sistema di valutazione del P.O.F. per lo crescita del senso critico e la capacità di autovalutazione di quanti sono coinvolti nel processo formativo: studenti, famiglie, docenti e personale della scuola.

Affinché l’azione educativa sia più incisiva, ogni docente:

favorirà la partecipazione attiva degli alunni al dialogo educativo e incoraggerà la fiducia nelle proprie possibilità, rispettando la specificità individuale del modo di imparare;

	ricercherà la collaborazione e la partecipazione dei colleghi;
	utilizzerà l’errore come risorsa per rendere l’allievo capace di capirne le cause prossime o remote e, conseguentemente, per modificare e migliorare l’apprendimento;
	manterrà la massima trasparenza nella valutazione e nell’attribuzione dei voti di profitto coinvolgendo gli studenti anche ai fini dell’autovalutazione e dell’autorientamento ;
	correggerà gli elaborati scritti con rapidità in modo da utilizzare la correzione come momento formativo
	esigerà la puntualità nella esecuzione dei compiti assegnati agli alunni, rispetto per le persone e per le cose.

RISULTATI VALUTAZIONE POF 2006/2007

La bontà di un’attività che produce beni o servizi, va misurata sui prodotti realizzati, nel campo della formazione non è semplice misurare poichè dipendono da numerose variabili riguardanti i formatori, i formandi, le situazioni di contesto e le caratteristiche socio-demografiche degli studenti.

Per questo, la valutazione dell’Offerta Formativa richiede verifiche articolate che coinvolgono le varie categorie interessate:

a) il dirigente e i docenti, per migliorare l’efficacia della propria azione didattica ed educativa e realizzare una sempre maggiore gratificazione professionale;

b) gli studenti e le famiglie, per orientare le loro scelte ed a progettare consapevolmente il proprio futuro;

c) il personale amministrativo tecnico e ausiliario per migliorare la propria azione che è strumentale al servizio ed educativa ad un tempo;

d) le amministrazioni pubbliche ed in genere la società che commissiona e finanzia la scuola per investire meglio le proprie risorse.

Tralasciando la valutazione diretta degli apprendimenti della quale si occupano l’INVALSI ed enti internazionali, abbiamo limitato la nostra indagine alla percezione degli intervistati relativamente alla realizzazione del POF 2006/2007 integrandola con rilevazioni oggettive che vengono riportate negli schemi presenti in questo lavoro.

Ci accompagna la consapevolezza che gli esiti percepiti non sempre coincidono con quelli realizzati e questi con quelli progettati.

Ovviamente la valutazione non può non tener conto della situazione di partenza e delle risorse umane e materiali impegnate.

Offerta Formativa

Il POF è stato elaborato e realizzato nel rispetto dei successivi criteri dettati dal C.I. con delibera

n. 2 del 12/09/2006 per i quali vengono riportate gran parte delle iniziative attuate chiedendo scusa per omissioni imputabili esclusivamente a carenze della memoria.

La programmazione prevista è stata realizzata per intero anche se non sempre gli apprendimenti sono stati soddisfacenti come dimostrano gli esiti degli scrutini finali che vengono riportati nel prospetto che segue

n. 1

studenti/indirizzo	Socio-psico pedagogico	Linguistico	Scientifico tecnologico	totale
iscritti al 18.9.2006 classi I-V	604	315	112	1031
trasferiti	0	0	1	1
assenti	2	0	1	3
aggiunti	0	2	0	2
scrutinati a giugno2007	602	317	110	1029
Ammessi agli esami	121	88	33	242
Promossi classi I-IV	437	220	73	730
Promossi con debito classi I- IV	162	69	32	263
non promossi e non ammessi	44	9	4	57

Trasparenza

Tanto il POF quanto le programmazioni di classe sono state pubblicizzate all’interno e all’esterno anche attraverso il sito web dell’istituto www.liceoreginamargheritasalerno.it

Condivisione e accoglienza

Con nota del dirigente n 3038 del 18.09.2006 agli studenti e alle famiglie sono stati inviati i saluti, gli auguri di un buon anno scolastico, il calendario delle attività, l’organizzazione delle stesse ed i criteri di valutazione deliberati dal Collegio docenti per informazione e per ricevere suggerimenti migliorativi. Gli stessi sono stati oggetto di riflessione da parte del Consiglio di Istituto, di molte famiglie e di delegazioni di studenti da me ricevute.

Recupero e potenziamento

L’anno scolastico si è aperto con gli esami integrativi e di ammissione per i neo iscritti e con ben 40 corsi di recupero che hanno impegnato n. 28 docenti e n 314 studenti per n 559 ore. Durante detti corsi n 229 studenti hanno recuperato i propri debiti scolastici, n 55 lo hanno fatto in proprio. Nel periodo marzo aprile 2007, il recupero è stato realizzato rimodulando la didattica curriculare e con attività aggiuntive come si evince dal seguente prospetto. Il Potenziamento ha riguardato le classi terminali interessando soprattutto le discipline oggetto delle prove scritte. Gli esiti trovano riscontro nel prospetto n 1.

n. 2

Settembre-attobre 2006

Marzo-aprile2007

potenziamento

disciplina	n. corsi	alunni obbligati	Frequen tanti	recupero superato	n corsi	classi	Alun ni	corsi
italiano	2	15	10	3	2	1S,E,4S,A	52	3
storia	2	20	20	17
latino	9	84	78	51	8	1AEN2AED 3ACD4AE	62
francese	1	11	11	9			49	2
tedesco	2	26	26	17	4	3MN4LN5MN	36	3
inglese	4	36	36	27	2	1L2LC		4
filosofia	4	28	28	21
psicologia	1	15	15	11
pedagogia	1	8	8	5				4
Scienze terra	2	15	15	15
biologia	2	24	13	8
chimica	2	26	20	17
fisica	2	7	7	7
matematica	6	69	42	21	4	1ADE2DE		2
TOTALI	40	369	314	229	20	31	199	18

Integrazione

L’Istituto ha integrato la propria offerta ricevendo e dando contributi all’esterno.

In particolare ha fruito della collaborazione di esperti esterni, come richiesto dai Programmi PON o da offerte di alcuni professionisti.

Ha partecipato a partneriati con vari enti ed istituti per la realizzazione di seguenti progetti:

a) Educazione alla salute dei quali diremo in seguito;

b) Alternanza scuola lavoro e Tirocini professionali realizzzati presso il Polo Nautico di Salerno, tramite la Camera di Commercio di Salerno; presso Istituti scolastici e di assistenza sociale tramite gli Assessorati comunali preposti; presso l’Università di Salerno;

c) Scambi culturali con l’Istituto Renningen della regione tedesca Baden Wurttenberg;

d) Partecipazione al bando relativo ad un corso IFTS con il Liceo Scientifico Salesiano di Napoli, la Provincia di Salerno, il Comune di Salerno ed altri;

e) Stipula di protocolli di intesa e collaborazione con enti ed istituti vari.

Sono state attuate numerose iniziative integrative, tra le quali citiamo:

- Incontri con le famiglie e con operatori dell’ASL 2 per la predisposizione e le variazioni dei PEI relativi agli studenti diversamente abili.

- Partecipazione a: Primo Torneo Regionale KALÈDO: “Mangiare bene mangiare tutti”;

- Seminario Pace, Cultura, Integrazione in Europa: il ruolo della scuola AEDE 9.10.11 nov06;

- Olimpiadi della matematica;

- 1^ ediz.premio “Derby: sport contro la violenza” indetto dal Rotary Club di Cava Tirreni vinto dallo studente n. v. Luigi Mercadante 4C .

- Visita a Roma Fosse ardeatine18.10.2006 5F Caggiano

- Lettura a leggio classe 1 C

- Conferenza su Cartografia a cura prof. E.Aversano.

- Varie rappresentazioni teatrali tra le quali: Il Berretto a Sonagli, Non abbiate paura, Borges

legge Dante.

- Palketto stage.

Sono stati realizzati Interventi in favore degli studenti stranieri.

Sono state create classi virtuali anche in rete con un istituto di Reggio Emilia.

E’ stato accolto e guidato in visita alla città un gruppo di studenti tedeschi di Mönchengladbach da parte della classe 4 L con la prof Bonadies.

Sono stati organizzati due viaggi d’istruzione rispettivamente in Spagna (Barcellona) e in Toscana, e numerose visite guidate di un giorno.

Al viaggio a Barcellona hanno preso parte 149 alunni, divisi in due gruppi, e dieci accompagnatori.

Al viaggio in Toscana hanno preso parte 133 alunni e 8 docenti accompagnatori. In appendice la relazione del prof. Di Giacomo

Sono stati realizzati i seguenti Progetti cofinanziati con fondi europei facenti parte del PON “La scuola per lo sviluppo”:

- Misura 1.1a, codice 345, “Il PC una memoria in più?”;

- Misura 1.1b, codice 189, “E Meeting Campania-Baviera: Turismo”

- Misura 6.1, codice 354, “Animazione educante II fase”;

- Misura 7.2, codice 112, “Donne si diventa”.

Educazione alla salute

Sono state realizzate varie iniziative concernenti l’educazione alla salute tra le quali ricordiamo:

- Progetto Help Alcool con Gruppo LOGOS onlus Salerno;

- Consultorio per adolescenti delle classi seconde;

- Incontri delle classi quarte per la prevenzione delle tossicodipendenze con esperti della ASL Salerno2-Sert;

- Scuola e Sessualità a cura del Dott Criscuolo a favore delle classi che ne hanno fatto richiesta;

- Giornate di formazione alunni con AIL;

- Conferenza di sensibilizzazione alla donazione del sangue;

- Progetto “Informazione e Prevenzione del Diabete di tipo 2 e dell’Obesità negli adolescenti della Regione Campania promosso da Regione Campania e 2^ Università Napoli

- Progetto “Malattie neoplastiche: conoscenza, prevenzione educazione alla solidarietà con

Associazione VOSS;

- Progetto per l’educazione al corretto uso del farmaco Regione Campania - ASL SA2;

- Servizio CIC (Centro di Consulenza e Informazione): Incontri di studenti e genitori con psicologo UOMI.

Orientamento in entrata e in uscita

L’attività di orientamento si qualifica non solo come un servizio di informazione, di tutorato, consulenza alla scelta del percorso di studi sulla base degli interessi e dei potenziali motivazionali, ma è intesa a sostenere il percorso formativo attraverso il contatto personale e l’attivazione di una rete integrata tra soggetti attuatori con azioni sequenzialmente connesse. Gli elementi che costituiscono tale dimensione sono dati dal sistema informativo organizzato e strutturato, capace di erogare informazioni mirate e sistematiche; con una rete di scambio di informazioni tra la struttura e gli altri partner preposti alla realizzazione della “form-azione”.

Per l’orientamento in entrata, i docenti incaricati hanno visitato molte scuole medie ed hanno accolto gli studenti e le famiglie in visita al nostro istituto

Per l’orientamento in uscita i proff. Di Dia e Di Vece hanno informato gli studenti di quinta sulle opportunità occupazionali e di studio che si presentano al termine degli studi del secondo ciclo guidandoli nelle molte visite realizzate presso varie facoltà universitarie.

In appendice la relazione dei proff. Di Dia e Guerritore.

Inoltre, sono state realizzate le seguenti iniziative finalizzate alla conoscenza dell’istituto e all’orientamento degli studenti in ingresso:

Open Day 1 17/12/2006

Open Day 2 26/05/2007

Settimana tecnico-scientifica 21-26/05/2007

Flessibilità

La flessibilità ha riguardato la riformulazione dell’orario delle lezioni in occasione di impegni particolari dei docenti o delle classi e gli aggiustamenti dell’orario di inizio e fine lezioni per aderire a particolari esigenze dei studenti pendolari.

Certificazione dei crediti e delle competenze

Sono stati compilati, in via sperimentale, i certificati delle competenze degli studenti.

Lotta all’assenteismo.

Per ridurre il triste fenomeno delle assenze dalle lezioni, che hanno come conseguenza scarso impegno e conseguente scarso profitto, abbiamo richiesto insistentemente adeguate giustifiche delle assenze e dei ritardi, abbiamo informato telefonicamente e per iscritto le famiglie, ottenendo i risultati riportati nel prospetto n. 3.

n. 3 Assenze studenti 2006/2007

Classi Corsi	max	1 min	med	max	2 min	med	max	3 min	med	max	4 min	med	max	5 min	med
A	40	08	29,20	64	23	48,10	60	12	36,24	56	20	34,50	37	15	23,14
B	104	15	37,26	66	22	39,95	50	9	27,59	62	6	33,78	59	21	37,22
C	30	7	21,86	96	29	46,16	56	14	33,61	84	19	34,55	53	18	36,85
D	109	22	48,40	112	17	51,35	78	17	45,52	175	21	54,86	84	28	42,88
E	48	10	28,00	70	11	38,00	68	21	37,86	80	12	37,53	73	21	39,25
F	74	27	41,57	====	====	====	====	====	====	====	====	====	74	10	29,20
L	49	12	30,16	47	6	27,15	63	11	27,65	67	7	30,70	77	7	27.16
M	154	7	35,70	41	7	29,30	54	15	27,50	====	====	====	56	17	34,20
N	92	15	32,85	====	====	====	47	14	27,58	69	14	32,12	57	12	28,22
S	49	22	33,50	40	12		170	15	47,15	64	18	38,33	55	12	34,61
T	====	====	====	====	====	====	66	16	25,16	====	====	====	118	23	40,58

Autovalutazione e valutazione POF

Nel mese di maggio u.s. è stata condotta un’indagine di valutazione del POF chiedendo agli studenti, ai docenti e ai genitori di compilare gli appositi questionari

Gli esiti di detta valutazione sono così riassumibili:

Tanto i genitori che gli studenti ed i docenti in maggioranza esprimono giudizi di sufficienza sui vari temi eccetto che per la pulizia. Gli stessi non offrono quasi mai indicazioni operative reali.

I genitori dichiarano di non gradire modifiche dell’impianto complessivo degli orari, per non “turbare” l’andamento della vita familiare e mostrano un complessivo disinteresse per le attività della scuola.

In appendice la relazione ed i grafici della prof.ssa Tepedino

conclusioni

Autovalutazione Da questa valutazione emerge la necessità di dare adeguate risposte ai seguenti interrogativi:

Quale futuro per la Scuola ? Come può il nostro Istituto contribuire a rafforzare in positivo l’immagine della Scuola? Come si può intervenire a livello curriculare, didattico, organizzativo, formativo?

Emerge altresì la necessità di prestare la massima attenzione a quanto il ministro della P.I. chiede all’INVALSI nella sua direttiva del 05/07/2007 impegnandoci ad aderire con tempestività e spirito collaborativo alle rilevazioni valutative degli apprendimenti e del sistema che saranno messe in campo dallo stesso INVALSI e dagli Enti ed istituti di ricerca nazionali ed internazionali

Già nell’anno 2006/2007 l’INVALSI ha realizzato valutazioni con rilievi a campione che hanno interessato anche le classi impegnate negli esami di Stato.

Pulizia Certamente dovremo fare interventi più decisi sul tema della pulizia, ma questi devono riguardare tanto gli addetti alle pulizie quanto coloro che devono non sporcare. E’ un compito che deve coinvolgere fin dall’inizio tutti noi!

Orari: Le modifiche all’organizzazione temporale non interessano molto; questo vuol dire che non avremo cambiamenti, ma che dovremo rispettare e far rispettare l’attuale organizzazione.

Pertanto: - Il docente della prima ora di lezione deve annotare puntualmente le assenze e le giustifichi nel diario di classe riportando l’annotazione tutti i giorni fino a quando l’assenza o il ritardo non sono giustificati con dichiarazione del genitore;

- Il coordinatore di classe deve registrare con “ A” le assenze e con “R” i ritardi nelle prima pagina del diario di classe e contatare i genitori dello studente nei casi sospetti o recidivi conservando prova del fonogramma.

- Tutti dobbiamo ribadire con forza che le assenze hanno un peso sul profitto e quindi sulla valutazione.

Certificazione delle competenze Per certificare competenze corrispondenti alle valutazioni di profitto, occorre che i Dipartimenti disciplinari integrino e rettifichino le competenze da certificare in uscita e programmino coerentemente gli interventi didattici.

Attività extrascolastiche E’ necessario che i Consigli di classe programmino le “uscite” delle classi ed adeguino l’orario delle lezioni in modo che l’arricchimento di una disciplina non vada a danno delle altre.

Per i viaggi di istruzione occorre rispettare il deliberato del Consiglio di Istituto che richiede la partecipazione ai viaggi o alle visite di almeno il 50% della classe interessata.

Attività di recupero/potenziamento Per la migliore riuscita dei corsi di recupero/potenziamento occorre precisare la disponibilità del docente alle lezioni di recupero e gli obiettivi essenziali da raggiungere espressi in modo che siano verificabili e quantificabili.

Il POF 2007/2008

Il presente POF è stato elaborato ed approvato dal Collegio dei Docenti seguendo i principi suggeriti dal Consiglio di Istituto.

Esso è pubblicato sul sito Web dell’Istituto www.liceoreginamargheritasalerno.it

La didattica modulare: l’assetto metodologico

Le linee metodologiche adottate sono basate sulla cultura della ricerca il cui presupposto indispensabile è il lavoro coordinato e interdisciplinare nel rispetto dell’esercizio della libertà di insegnamento. Alla base di tale opzione è l’idea del curricolo non appiattito sul sapere disciplinare ma dilatato in una pluralità di connessioni con le scienze dell’educazione e con l’epistemologia della didattica.

La conseguenza è la rivisitazione della metodologia trasmissiva e l’adozione di uno spazio didattico nuovo dove la conoscenza è costruita a partire dal mondo esistenziale dell’alunno attraverso l’interazione continua docente-classe.

Nella nostra impostazione metodologica, il costruttivismo si pone come alternativa pedagogica al formalismo e sarà sperimentato “il laboratorio” come modello di organizzazione didattica sia per le attività curricolari che per quelle extracurricolari.

Esso va inteso nella duplice accezione: come spazio finalizzato all’esecuzione di compiti prefissati e all’acquisizione di specifiche abilità strumentali e come orizzonte culturale nel quale gli studenti si appropriano di modi di procedere, descrivere ed interpretare. La ricerca laboratoriale permetterà agli alunni di entrare in rapporto con l’ambiente esterno e ai docenti di lavorare per progetti, nell’ottica del superamento delle divisioni disciplinari e del gruppo classe.

Strumenti, sussidi, attività

Gli strumenti per il raggiungimento degli obiettivi prefissati saranno: libri di testo, materiale cartaceo, sussidi audiovisivi e il ricorso all’uso delle tecnologie multimediali che consentono di coniugare l’interesse degli allievi con forme di apprendimento più interattive con cui è possibile verificare le conoscenze, migliorare le competenze e alimentare le capacità.

Curricolo istituzionale

Liceo Scientifico Tecnologico (Progetto Brocca)

L'indirizzo offre ampio spazio ad un'impostazione pratico-applicativa delle conoscenze attraverso i laboratori; il curriculum garantisce :

 una sistematica riflessione scientifica, senza trascurare l'aspetto umanistico

 attraverso l'area di progetto (Brocca), la capacità di condurre una ricerca interdisciplinare il cui asse fondamentale verte sul rapporto scuola - territorio

 capacità professionali di progettazione, di ricerca e di sviluppo anche mediante attività di laboratorio e di stage

Per ognuna delle materie sono indicati il tipo di prove (S scritto, O orale, P pratico, G grafico), il numero di ore settimanale per anno e il numero totale di ore
MATERIA	TIPO PROVE	I	II	III	IV	V	TOTALE ORE DI LEZIONE
Educazione fisica	PO	2	2	2	2	2	330
Religione / Attività Alternativa	O	1	1	1	1	1	165
Italiano	SO	5	5	4	4	4	726
Lingua straniera	SO	3	3	3	3	3	495
Storia	O	2	2	2	2	3	363
Filosofia	O	--	--	2	3	3	264
Diritto ed Economia	O	2	2	--	--	--	132
Geografia	O	3	--	--	--	--	99
Matematica (*)	SO	5	5	4	4	4	726
Informatica e Sistemi Automatici	SO	--	--	3	3	3	297
Scienze della Terra	O	3	--	--	2	2	231
Biologia	O	...	3	--	--	--	99
Biologia e laboratorio	PO	--	--	4	2	2	264
Laboratorio fisica/chimica	PO	5	5	--	--	--	330
Fisica e laboratorio	SPO	--	--	4	3	4	363
Chimica e laboratorio	PO	--	--	3	3	3	297
Tecnologia e Disegno 1	SGO	3	6	--	--	--	297
Disegno	GO	--	--	2	2	--	132
Totale ore settimanali		34	34	34	34	34	5610
Numero discipline per anno		11	10	12	13	12

(*) comprensiva di informatica nel biennio

 Indirizzo scientifico tecnologico: Sbocchi occupazionali: corsi post-diploma- partecipazione a tutti i concorsi pubblici e privatia ,ddetto alla gestione del patrimonio naturale, addetto alla produzione, gestione e controllo in aziende con sistemi produttivi computerizzati e informatizzati, addetto alla conservazione dei beni artistici e culturali

Sbocchi universitari: iscrizione a tutte le facoltà universitarie

Liceo Linguistico (Progetto Brocca)

Il corso risponde ad esigenze specifiche del nostro territorio che è strettamente collegato al resto d'Europa sul piano economico, commerciale e culturale; garantisce:

	una preparazione incentrata sugli strumenti della comunicazione;
	l'apprendimento di tre lingue straniere;
	l'acquisizione di una competenza comunicativa e relazionale finalizzata;
	attività di stage e scambi con l'estero.

Per ognuna delle materie sono indicati il tipo di prove (S scritto, O orale, P pratico), il numero di ore settimanale per anno e il numero totale di ore
M A T E R I A	Tipo prove	I	II	III	IV	V	TOTALE ORE DI LEZIONE
Educazione fisica	PO	2	2	2	2	2	330
Religione / Attività alternativa	O	1	1	1	1	1	165
Italiano	SO	5	5	4	4	4	726
Lingua straniera 1	SO	3	3	3	3	3	495
Lingua straniera 2	SO	4	4	3	3	3	561
Lingua straniera 3	SO	--	--	5	5	4	462
Latino	SO	4	4	3	2	3	528
Arte - Linguaggi visivi	O	2	2	--	--	--	132
Arte- Storia dell'arte	O	--	--	2	2	2	198
Storia	O	2	2	3	3	3	429
Filosofia	O	--	--	2	3	3	264
Diritto ed economia	O	2	2	--	--	--	132
Geografia	O	2	2	--	--	--	132
Matematica (*)	SO	4	4	3	3	3	561
Scienze della Terra	O	3	--	--	--	--	99
Biologia	O	--	3	--	--	2	165
Fisica	PO	--	--	--	4	2	198
Chimica	PO	--	--	4	--	--	132
Totale ore settimanali		34	34	35	35	35	5709
Numero discipline per anno		12	12	12	12	13

(*) comprensiva di informatica nel biennio

Al biennio è prevista un’ora di inglese in più rispetto al normale curricolo, tenuta dal docente di madrelingua, non in compresenza

Indirizzo linguistico :Sbocchi occupazionali: corsi post-diploma- partecipazione a tutti i concorsi pubblici e privati, Settori nel mercato del lavoro e della comunicazione, attività editoriali, animazione culturale e tempo libero, attività amministrative ed economiche legate all’interscambio

Sbocchi universitari: iscrizione a tutte le facoltà universitarie

Liceo Socio-Psico-Pedagogico (Progetto Brocca)

Il curriculum del corso garantisce:

	solide basi culturali per la prosecuzione di studi universitari specifici;
	una solida formazione generale;
	una preparazione approfondita nell'area delle scienze umane e sociali;
	l'acquisizione di una competenza comunicativa e relazionale finalizzata;
	l'acquisizione di capacità professionali mediante attività di laboratorio e di stage

Per ognuna delle materie sono indicati il tipo di prove (S scritto, O orale, P pratico), il numero di ore settimanale per anno e il numero totale di ore
MATERIA	TIPO PROVE	I	II	III	IV	V	TOTALE ORE DI LEZIONE
Educazione fisica	PO	2	2	2	2	2	330
Religione / Attività alternativa	O	1	1	1	1	1	165
Italiano	SO	5	5	4	4	4	726
Lingua straniera	SO	3	3	3	3	3	495
Latino	SO	4	4	3	3	2	528
Arte – Linguaggi visivi /o Musica	O	2	2	--	--	--	132
Arte –Storia dell’arte	O	--	--	2	2	2	198
Storia	O	2	2	2	2	3	363
Filosofia	O	--	--	3	3	3	297
Diritto ed economia	O	2	2	--	--	--	132
Legislazione sociale	O	--	--	--	--	3	99
Psicologia	O	--	--	2	2	--	132
Pedagogia	O	--	--	3	3	3	297
Sociologia	O	--	--	2	2	--	132
Elementi di Psic.Soc.e Stat.	O	4	4	--	--	--	264
Geografia	O	2	2	--	--	--	132
Matematica (*)	SO	4	4	3	3	3	561
Scienze della Terra	O	3	--	--	--	--	99
Biologia	O	--	3	--	--	3	198
Fisica	PO	--	--	--	4	--	132
Chimica	PO	--	--	4	--	--	132
Sociologia e metodologia della ricerca socio-psico-pedagogica	SO	--	--	--	--	2	66
Totale ore settimanali		34	34	34	34	34	5610
Numero discipline per anno		12	12	13	13	13

(*) comprensiva di informatica nel biennio

	Indirizzo socio psico pedagogico. Sbocchi occupazionali: corsi post-diploma- partecipazione a tutti i concorsi pubblici e privati, settori di intervento educativo e socio-culturale, musei, centri di lettura, ludoteche, biblioteche, centri ricreativi infantili, laboratori artistici,centri teatrali e sportivi, centri di servizi.
	Sbocchi universitari: iscrizione a tutte le facoltà universitarie

L’offerta per la disciplina musicale quest’anno è disponibile nelle sezioni C e D, a richiesta degli allievi, nelle classi prime per due ore settimanali.

Ampliamento dell’ Offerta Formativa

Gli alunni potranno inoltre avvalersi delle attività del piano dell’offerta formativa facoltativa, comunque complementare e integrativa del curricolo obbligatorio che, come quest’ultimo, si prefigge di scoprire e/o sviluppare le potenzialità di ciascuno, di valorizzarne l’identità individuale, di recuperarne le abilità e/o lo svantaggio scolastico e di creare le condizioni per assicurare un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona e un servizio educativo-didattico di qualità

Per l’anno 2007/2008 sono attivate le seguenti attività extra curricolari:

	ECDL
	Certificazioni di Lingue
	Corso di Dizione
	Laboratorio teatrale
	E-learning
	Olimpiadi di Matematica
	Open Day
	Visite guidate e Viaggi di Istruzione
	Partecipazione ad attività di cineforum e teatrali
	CIC
	Educazione alla Salute
	Divertivento, Corso di navigazione per studenti” a cura dell’Associazione Sportiva Dilettantistica di Salerno, sita in via Torretta, 12 ;
	Corso di Canto corale a cura del prof. Francesco Sessa;
	“Lettura a leggio” a cura della prof. Bottiglieri Juanita;
	Doniamo il nostro sangue” a cura della V.O.S.S.via Laurogrotto,19 presideduta dal dott Arturo Guerrazzi;
	Anoressia Bulimia Obesità a cura di ABA, via Santa Margherita, 36 Salerno,
	Progetto “Giornate di Formazione a Montecitorio” per la classe 4 sez C, Min. P.I. Dip istr. Prot 1163/DIP del 30.07.2007
	Dalla strada alla scuola, dalla scuola alla strada in rete con vari Enti ed istituzioni
	Mentoring.
	Nella scuola, esperienze di solidarietà per accogliere l’altro e sviluppare la consapevolezza del sé (con UNITALSI);
	Viaggio nell’integrazione con Associazione S.Vito di Sordina (SA)
	Piano Nazionale di Formazione per l’integrazione degli alunni disabili;
	Scuole a rischio( immigrazione) art 9 CCNL 2002-2005;
	Nuove tecnologie in favore della disabilità;
	Corso di cinematografia.

Il Liceo partecipa ,inoltre, alle attività che in itinere vengono presentate alla scuola e ritenute aderenti al curricolo dei singoli indirizzi, partecipazioni a concorsi etc.

L’assetto -organizzativo

Calendario scolastico 2007/2008

Date significative vacanze

03.09.2007 Collegio docenti tutte le domeniche

04-10.09.07 Preparazione POF 21.09.2007 Festa patronale

Dip Disc. Cons.Cl. FF.SS. ATA Cons. Ist. 01.11.2007 Festa di tutti i Santi

06-12.09.07 Consigli di classe 02-3.11.2007 Comm Def C.I del 11.09.07

06-12.09.07 Esami di idoneità 08.12.2007 Festa dell’Immacolata

04 -15.09.07 Corsi di recupero 24.12.07-06.01.08 Vacanze natalizie

11.09.2007 Collegio docenti 5.02.08 Carnevale C.I.11.09.2007

13.09.2007 Inizio lezioni 20–26.03.08 Vacanze pasquali

30.11.2007 Presentaz domande esami Stato 25.04.08 Festa della liberazione

15.12.2007 Termine 1 trimestre 26.04.08 Cons. Ist. 11.09.07

15.03.2008 Termine 2 trimestre 01.05.08 Festa del lavoro

26.05.2008 Esami preliminari esami Stato 02.06.08 Festa della Repubblica

07.06.2008 Termine delle lezioni

06-13.06.08 Scrutini finali

14.06.2008 Comunicazione alle famiglie esiti scrutini

16.06.2008 Pubblicazione esiti scrutini finali - Seduta preliminare esami di Stato

18.06.2008 Inizio esami di Stato

03.09.2008 Inizio corsi di recupero

incontri scuola-famiglie

1° incontro 30.10.2007 illustrazione programmazione di classe e del POF – elezioni

2° incontro 21.12.2007 consegna pagelle 1 trimestre

3° incontro 28.03.2008 consegna pagelle 2 trimestre

4° incontro 02.05.2008 informazioni- termine udienze settimanali

Organizzazione interna

Dirigente Scolastico: prof. Michele Di Filippo

Vicario del dirigente scolastico: prof. Emilio Di Giacomo

2° collaboratore prof. Antonio Guerritore

Staff presidenza i collaboratori di presidenza e tutte le funzioni strumentali

FUNZIONI STRUMENTALI POF

Prof. Tepedino Maria Gioconda:

 Cura e aggiornamento del sito web dell’istituto;

 Stesura del POF-Valutazione- Certificazioni

Prof.Scattaretico Elisa:

 Collaborazione con eEnti ed Istituzioni;

 Ricerca di attuazione di PON,POR,IFTS ecc.

Prof. Renato Noce:

 Organizzazioni di attività integrative, di sostegno e di ampliamento all’offerta formativa.

 Interventi pr gli allievi

Prof. Trifone Filomena:

 Organizzazione di sportello informativo per utenti della scuola media.

 Coordinamento delle attività di orientamento in entrata.

Profusa Elvira Iuri

 Supporto ai docenti

INCARICHI

Direttori dei laboratori e delle aule speciali :

Laboratorio d’Informatica: Tepedino Scattaretico

Laboratorio di Fisica: Forte

Laboratorio di Scienze: Pisciotti

Biblioteca: Tagliaferri

Aula video: Trifone

………………………………………………………………………………………………………

CATTEDRE 2006/07

ITALIANO E LATINO PEDAGOGICO A051

Prof.ssa Nicasto Chiara ita+lat+sto+geo 2/A+ita 1/A h 18

Prof.ssa Trifone Filomena lat+sto+geo 2/A+lat+sto 4/A+lat 3-5 h 18

Prof.ssa D’auria Lucia ita+lat+sto+geo 2/B+ita 1/B h 18

Prof.ssa Coccaro Filomena lat+sto+geo 1/B+lat+sto 4/B+lat 3-5/B h 18

Prof.ssa De Martina Caterina ita 1/C+ita+lat+sto+geo 2/C h 18

Prof.ssa Falivene Paola lat+sto+geo 1/C +lat+sto 4/C+lat 3-5/C h 18

Prof.ssa Camperlingo M.Giuseppa ita+lat+sto+geo 1/D+ita 2/D h 18

Prof.ssa Landi Silvana lat+sto+geo 2/D lat+sto 4/D+lat 3-5/D h 18

Prof.ssa Ricciardi Anna lat 1E +ita 2E+lat 1-2/F H. h 17

Prof.ssa Barone Sabrina Lucilla lat+sto+geo 2E+ lat 3-5/E+lat+sto 4E h 18

ITALIANO E LATINO LINGUISTICO A 051

Prof.ssa Carrafiello Felitta lat 3/L+lat+sto 4/L+ita+lat+sto 5L h 18

Prof.ssa Topa Emilia lat+sto+geo 2/L+lat+sto+ego 1/M+ h 16

Prof.ssa Dimona AnnaMaria ita+lat+sto+geo 1/L+ita 2/L h 18

Prof.ssa Di Maro Marco ita+sto+geo+lat 2/M+ita 1/M h 18

Prof.re Caggiano Antonella lat+ita+4/M+ ita 3/M+ lat+sto geo 1/N h 18

Prof.re Rescigno Andrea sto+lat 3/M+lat+sto+ita+ 4/N+lat 5/N h 18

Prof.ssa Scarano Rosa ita+sto 3/L+ita 5/E+ita+sto 5/N h 18

Prof.ssa D’Angelo Eugenia ita+lat+sto+geo 2/N+ ita 1/N h 18

resto Sto 4M h 3

ITALIANO –STORIA- GEOGRAFIA classe A050

Prof.re Di Giacomo Emilio ita+sto 3/A+ita 4/A ita+sto 5/A h 17

Pro..ssa Apicella Elvira ita+sto 3/B+ita+ 4/B+ita+sto 5/B h 17

Prof.re Nicolao Luigi ita +sto3/C+ita4/C+ita+sto 5/C h 17

Prof.re Vitale Donato ita+sto 3D+ita 4/D+ ita+sto 5/D h 17

Prof.ssa Marrocco Rosaria ita+sto 3/E+ita+4/A+ita 4/E+sto 5/E h 17

Prof.ssa Mele Maria ita+sto+geo 1/S+ita+sto 2/S h 17

Prof.ssa Tagliaferro Wanda ita+ 3/S+ita+sto 4/S+ita+sto 5/S h 17

Prof.ssa Stabile Giulia ita+sto+geo 1/F+ita+sto +geo 1/E h 18

Prof.re Noce Renato ita+sto 4/T+sto 3/S +ita+sto+geo 2F h 17 Prof.ssa Granazza Maria ita 3/A+4/L(ita) h.8+h 9 serali A. Menna h 17

FILOSOFIA E PEDAGOGIA A036

Prof.ssa Monina Luciana fil+ped 3-4-5/A h 18

Prof.re Annunziata Rosa psi 1-2-3-4/A+soc 3-4/A+met. 5/A h 18

Prof.ssa Di Vece angelica fil+ped 3-4-5/B h 18

Prof.ssa Fiorillo Giuliana psi 1-2-3-4/B+soc3-4/B+met.5/B h 18

Prof.ssa Di Dia Rosanna fil+ped.3-4-5/C h 18

Prof.ssa Iuri Elvira psi 1-2-3-4 /C+soc 3-4 /C+met. 5/C h 18

Prof.ssa Marmo Gigliola fil+ped 3-4-5 /D h 18

Prof.ssa Viscardi Laura psi 1-2-3-4 /D+soc 3-4-/D +met 5/D h 18

Prof.ssa Troisi Giovanna fil+ped 3-4-5 /E h 18

Prof.ssa Federico Luigia psi 1-2-3-4+soc 3-4+met 5/E h 18

Prof.ssa D’Ambrosi Rosalba psi 1-2 F+h.9 alfano I + h. 2 IPC SA h 11

FILOSOFIA e STORIA classe A037

Prof.re De Cristofaro Salvatore fil 3-4-5/S+ fil 3-5/L+fil 3/M+4/T h 18

Prof.ssa Filardi Maria fil. 4/M+4-5/N+fil 4/L h.12+h.6 AlfanoI h 18

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE A25

Prof.ssa Imperato Annamaria 1-2-3-4-5/A+-2-3-4-5/B h 18

Prof.ssa Tepedino Gioconda 5/C+1/S+2/S+3+4/S+4/T h 17

Prof.re Capua Michele 2-3-4-5/D+1+2-3-4-5/E h 18

Prof.ssa Longo Rita 1-2-3-4-5/L+1-2-4-5/N h 18

Prof.ssa Pompamea M.Pia 1-2-3-4/M+2/F+2-3-4/C+1/B+ h 18

1/F h 2

MUSICA A031

Prof.re Valitutti Valeria 1/C+1/D h.4+h.9 IPSS h 13

DIRITTO A019

Prof.re Adinolfi Luigi 1-2/L+ 2/N+1-2/M+1-2/B+1-2/E h 18

Prof.re D’acunto Mario 1-2/A+5/A+5/B+5/D+1/C+2/C h 17

Prof.re Cincione Mauro 1-2/D+5/C +5/E +1/N+1-2/S+1/F h 18

? 2 F h 2

LINGUA e CIVILTA’ TEDESCA A546

Prof.ssa Maiurano Rosamaria 3M+4+5/N+5/L h 18

Prof.ssa Chiellini Antonella 1/N+4/L+4/M +h6 IPSAR Noc h 18

LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA A046

Prof.ssa Landolfi Rosalia 3 L h. 5 + h 10 Alfano I + h 4 Liceo Cl. Mercato San Severino

LINGUA E CIVILTA’ INGLESE A0346

Prof.ssa Tagliatatela Luisa 1-2-4-5/M+5/N+4/E h 18

Prof.ssa Ferraiolo Alessandra 1-2-3-4+5/L+4/N h 18

Prof.ssa De Martino Fausta 1-2-3-4-5/A+5/B h 18

Prof.ssa Napoli Eulalia 1-2-3-4-5/S+4/5E h 18

Prof.ssa Cioffi Concetta 1-2-3-4-5/D+ 4/T h 18

Prof.ssa Sannino Rita 1-2-3/E+1/N+2/N+2/F h 18

Prof.ssa Masi Franca 1-2-3-5/C+ ore 6 liceo artistico Sa h 18
Prof.ssa Tosi Rosanna 1-2-3-4/B+4/C+1/F h 18

LINGUA E CIVILTA’ FRANCESE A0246

Prof.ssa Vegliante Gerarda 1-2-3-5/L+2/N h 18

Prof.ssa Cipolla Valeria 1-2-3-4/M+1/N h 18

Prof.ssa Gaimari Rosa 4-5/N h 6

Prof.ssa 4/L h 3

ED. FISICA A029

Prof.ssa Guerriero Maria 1-2-3-4-5/A+-2-3-4+5/B h 18

Prof.re Coppola Vincenzo 1-2-3-4-5/L+1-2-4-5/N h 18

Prof.re Guerritore Antonio 1-2-3-4-5/C+1-2-4-5/E h 18

Prof.re Fiumara Rosalba 1-2-3-4-5/D+1-2-3-4/M h 18

Prof.ssa Capogrossi Emilia 1-2-3-4-5/S+1-2/F+1/B+4T h 18

Prof ? 3/E h 2

INFORMATICA A042

Prof.re Matano Marco 3-4-5/S+4/T h 12+h 6 I.M. Nocera h 18

SCIENZE A060

Prof.ssa Marvasi Marilena 1-2-3-5/L+2-5/B h 18

Prof.ssa Pisciotti Daniela 1-2-3-/M+2-5/D+ h 16

Prof.ssa Valletta Marisa 1-2-3-5/A+3/S(chi)+4/S(Bio) h 18

Prof.ssa Criscuolo Rossella 1-2-3-5/C+2/F h 16

Prof.ssa Pondrandolfi Maria 1-2-5/N+1-2-3/E h 18

Prof.ssa Elefante Silvana 1/S(LAB)+2/S+4-5/S(chi)+4/S(SCI)+ 5/S (bio) h 18

Prof.ssa Giglio Rosita 1/S+3/S( Bio)+5/S(sci)+5/E +1D+1/F h 18

Prof.ssa Loia Marilena 4/T( Chi)+4/T(Sci) +1-3/B+4/T(bio)+ 3/D h 18

MATEMATICA E FISICA A049

Prof.ssa Acerra Rosa 1-2-3-4/A(MAT+FIS) h 18

Prof.re Arenella Antonio 1-2-3-4/B(MAT+FIS) h 18

Prof.ssa Lanzillotti Rachele 1-2-3-4/C(MAT+FIS) h 18

Prof.ssa Quaranta Gerardina 1-2-3-4/D(MAT+FIS) h 18

Prof.ssa Di Carlo M.Grazia 1-2-3-4/E(MAT+FIS) h 18

Prof.ssa Carchio Beniamina 1-2-3-4/L-(FIS+MAT) h 18

Prof.ssa Russomando Alessandra 1-2-4/N(MAT+FIS)+5/N (MAT) h 18

Prof.ssa La Rocca Regina 1-2-3-4/M(MAT+FIS) h 18

Prof.ssa Scattaretico Elisa 1-2-3-5/S h 18

Prof.ssa Forte Filomena 3-4-5-/S(FIS)+5/A(MAT)+2/F h 18

Prof..ssa De Vita M.Luisa 5/L (MAT+FIS)+1/F h 9

Prof.ssa Vernieri M.Antonietta 2/S (FIS)+4/S(MAT)+5/B+4/T (MAT)+5N (fis) h 18

Prof.ssa Sessa Ilaria 5/D+5/E+5/C+4/T(FIS) h.12+h.7 Itas Santa Caterina h 19

RELIGIONE

Prof.ssa Centanni Emilia 1-2-3-4-5/A+B+C+1-2-5/E h 18

Prof.ssa Scola Luisa 1-2-3-4-5/L+1-2-3-4/M+1-2-4-5/N+1-2/F+-3+4/E +4/T h 18

Prof.ssa Gialdini Teresa 1-2-3-4-5/D+ 2+3+4+5/S h 9

Prof.ssa Amabile Vito 1 /S h 1

DOCENTI DI SOSTEGNO

	Attianese Antonio AD02 h 18
	Cristofaro Luciano AD02 h 18
	Petti Mari Angela AD02 h 18
	Pascale Elvira AD01 h 18
	Sacco Sabrina AD02 h 18
	Macrì M.Cristina AD02 h 9+ h 9 ist.arte
	Santoro A.Maria AD04 h 18

CONVERAZIONE IN LINGUA C031 (Francese)

Prof.ssa Messina Marisa h 13completa con h 5 I.T.F S.CATERINA h 18

CONVERSAZIONE IN LINGUA C034 (Tedesco

Prof..ssa Happ Susanne

CONVERSAZIONE IN LINGUA C032 (Inglese)

Prof.ssa Haines Mary M. h 13 completa con h 5 I.T.N. h 18

LABORATORIO CHIMICA e FISICA

Prof.re Viola Felice 1/S h 3

Prof.re Palo Nunziante 2/S h 3

Coordinatori dei dipartimenti disciplinari

Coordinatori disciplinari con compiti di presiedere gli incontri del proprio Dipartimento e coordinarne le attività verbalizzando le sedute finalizzate a:

 Programmazione disciplinare per classi parallele distinte per indirizzo

 Definizione delle competenze certificabili

 Elaborazione dei moduli didattici e dei sussidi necessari

 Monitoraggio degli apprendimenti sul lavoro svolto

 Raccolta e custodia delle programmazioni dei docenti del dipartimento

 Coordinamento delle operazioni inerenti la scelta dei libri di testo

 (solo per il Dipartimento di sostegno) coordina il lavoro di aggiornamento e redazione delle diagnosi funzionali, dei profili e dei Piani Educativi individualizzati

LETTERE	Wanda Tagliaferri
LINGUE	Sannino Rita
SCIENZE	PISCIOTTI MARIA DANIELA
ED.FISICA	GUERRITORE ANTONIO
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE	TEPEDINO MARIA GIOCONDA
MATEMATICA	SCATTARETICO ELISA
FILOSOFIA	DIDIA ROSANNA
GRUPPO H	Cristofaro Luciano
RELIGIONE CATTOLICA	CENTANNI EMILIA
Musica	Valitutti Valeria
DIRITTO	D’Acunto Mario

Coordinatori di classe

Compiti del coordinatore di classe:

1. Presiede il consiglio di classe in assenza del Dirigente;

2. Prepara i lavori del consiglio di classe promuovendo l’interdisciplinarità e curando la puntuale trattazione dell’o.d.g.; accerta che gli stampati, gli scritti, le proposte siano tempestivamente disponibili e correttamente compilati in ogni parte, determinando i tempi per ciascun docente nel caso di compilazione di documenti collettivi;

3. Vigila sulla vita della classe e del suo consiglio intervenendo opportunamente nelle situazioni denuncianti anomalie, come il rallentamento dei moduli didattici programmati, e sulla precisa tenuta del giornale di classe che deve registrare: assenze, giustificazioni, provvedimenti precisi argomenti trattati e attività svolte;

4. Segue con attenzione lo sviluppo di ogni studente della classe coinvolgendo i genitori ai fini del successo formativo, nella ricerca della posssibile rimotivazione di quelli affetti da abulia, da scarsa autostima e, comunque, in difficoltà;

5. Cura i rapporti con le famiglie anche per sanare le patologie delle assenze e dei ritardi, che vanno trattati secondo lo Statuto degli studenti e che sono registrati anche dal coordinatore di classe;

6. Consapevole che la mancata valorizzazione delle iniziative dell’Istituto, mina la base della credibilità e della professionalità, favorisce la comunicazione interna e tiene alto il prestigio della classe e del suo consiglio alimentando il senso di appartenenza ed evidenziando il valore didattico e formativo delle iniziative proposte a supporto, integrazione ed arricchimento del POF.

Le verifiche formative e la valutazione sommativa

Le verifiche formative, sia scritte che orali, saranno brevi e frequenti e consentiranno di monitorare le conoscenze, le competenze e le capacità degli alunni e l’efficacia dell’azione formativa al fine di ricercare costantemente adeguate linee didattico-metodologiche.

Le verifiche sommative, svolte anche attraverso prove strutturate e/o semistrutturate, si effettueranno alla fine di ogni modulo.

Le prove strutturate saranno costituite da quesiti a risposta singola o a risposta multipla, da quesiti a completamento, da quesiti a risposta libera e da quesiti con risposta vero o falso.

Il punteggio attribuito ad ogni esercizio viene stabilito in precedenza in base alle difficoltà in esso presenti ed è reso noto agli alunni.

La somma dei punti di tutti gli esercizi contribuisce alla formazione del punteggio totale della verifica, che viene misurato col metodo della percentualizzazione, ossia del calcolo rapportato a cento, della quantità di risposte corrette date nel singolo test di controllo.

Questo metodo è oggettivo, preciso e di immediato riscontro in quanto garantisce una valutazione:

	trasparente, cioè ben comprensibile agli studenti e alle famiglie;
	formativa, in quanto, mettendo ciascuno in condizione di operare in base alle proprie capacità, può motivare il singolo a cimentarsi con difficoltà maggiori, per accrescere le proprie competenze;
	oggettiva, perché non si è esposti al rischio di giudicare il profitto degli studenti in maniera disomogenea e soggettiva.

Il calcolo è così schematizzabile:

misurazione	Descrizione	Voto
100-91%	Pieno e completo raggiungimento degli obiettivi	Da 10 a 9
90 -81%	completo raggiungimento degli obiettivi	8
80 -71%	complessivo raggiungimento degli obiettivi	7
70 -61%	raggiungimento degli obiettivi essenziali	6
60 -51%	raggiungimento parziale degli obiettivi	5
50 -41%	raggiungimento incompleto di alcuni obiettivi	4
40 - 0 %	mancato raggiungimento degli obiettivi	da 3 a 0

Recupero, approfondimento

I risultati sulla dispersione scolastica di cui alla premessa e l’incidenza delle promozioni con debito scolastico, hanno indotto il Collegio dei docenti a considerare il recupero parte centrale dell’azione didattico-educativa e fattore fortemente ostativo del mancato raggiungimento del successo formativo.

La progettazione delle attività è demandata dapprima ai Dipartimenti disciplinari e poi ai Consigli di classe, nella consapevolezza che occorrerà distinguerle in :

	attivita di rinforzo – supplemento di riflessioni, di esercizi applicativi su precise e delineate lacune
	attività di ripasso – volte a ripercorrere un itinerario già seguito in modo da favorire il raggiungimento dei mancati obiettivi
	recupero intensivo – da dedicare a coloro che hanno lacune specifiche
	recupero vero e proprio – che riguarda coloro che evidenziano carenze globali nel processo di acquisizione oppure lacune risalenti ad unità didattiche precedenti ma che compromettono seriamente il profitto degli alunni

In quest’ultimo caso sarà necessario porre in atto un’attività di recupero precedentemente concordata e accettata dall’alunno in modo che partecipi attivamente al progetto, pensato ad hoc per lui, spingendo in tal modo i suoi meccanismi affettivi a percepire il lavoro supplementare come un contratto psicologico con i docenti e non come una punizione per i risultati scadenti.

Ai fini di cui sopra, i dipartimenti disciplinari ricorrono anche a programmazioni didattiche per classi aperte.

Pertanto, l’azione didattico-educativa quotidiana mirerà a favorire il raggiungimento del successo formativo nel rispetto delle individualità dei modi di imparare e sarà supportata da frequenti verifiche in modo da permettere ai docenti di conoscere, in ogni istante, il livello di formazione raggiunto dagli alunni e a questi di essere consapevoli della propria preparazione e di conoscere gli obiettivi che devono raggiungere per migliorarla.

Criteri di valutazione e di attribuzione dei crediti scolastici

Nel rispetto della C.M. n.77 del 24/3/99 saranno adottati i seguenti criteri di valutazione finale, di svolgimento degli scrutini e di attribuzione dei crediti scolastici.

L’ammissione dello studente alla classe successiva è subordinata: a) al raggiungimento di tutti gli obiettivi formativi previsti; b) al comportamento adeguato allo status di studente; c) alla frequenza di almeno ¾ delle lezioni previste nel Piano di Studio Personalizzato. L’ammissione è negata in caso di gravi insufficienze in una disciplina non recuperabili nella classe superiore o in caso di mancato recupero di debiti riportati nell’ammissione dell’anno precedente.

Nei confronti degli alunni che presentino un’insufficienza non grave in più di tre discipline, comunque non tale da determinare una carenza nella preparazione complessiva, il Consiglio di classe terrà conto della possibilità dell’alunno di raggiungere, nell’anno successivo, gli obiettivi formativi e di contenuto propri delle discipline interessate, previo adeguato studio personale e mediante attività di recupero che il consiglio di classe potrà realizzare.

Nella valutazione degli alunni frequentanti le classi prime, saranno considerati i problemi connessi con l’età evolutiva e le particolari situazioni esistenziali e sociali che spesso incidono in modo negativo sulle motivazioni alla frequenza scolastica e sull’interesse per lo studio.

Al termine di ciascun anno saranno certificati le conoscenze, le competenze ed i crediti acquisiti.

La valutazione terrà conto del fatto che i voti rispondono non solo ad una esigenza oggettivamente misurativa e valutativa, ma anche squisitamente didattica e formativa: Nella proposta e nell’attribuzione degli stessi, si terrà conto dei livelli di partenza degli allievi, dell’impegno, della motivazione, dell’interesse, dell’assiduità e dei progressi nel rendimento scolastico.

Per la valutazione dei crediti formativi, ferme restanti le tipologie delle esperienze che possono dar luogo a crediti formativi di cui al D.M. n.34 del 10.02.99 (G.U. n.67 del 23.03.99), non saranno considerate: esperienze generiche, quelle non documentate, quelle la cui attestazione non ne contenga una sintetica descrizione. Saranno valutate soltanto le esperienze dalle quali derivino competenze coerenti con l’indirizzo degli studi e quelle che abbiano rilevanza nella formazione personale, civile e sociale degli alunni.

Il credito scolastico da attribuire agli alunni in sede di scrutinio finale sarà espresso con numero intero, secondo il prospetto sottoriportato e tenendo conto di:

a)media dei voti, b) assiduità della frequenza scolastica, c) impegno nella partecipazione al dialogo e alle attività complementari, d) eventuali crediti formativi.

ATTRIBUZIONE CREDITI SCOLASTICI- Rif. Normativo Decreto Fioroni 22/05/2007

In applicazione della nuova legge sull'esame di Stato ,lo studente, a partire dall'anno scolastico 2008-2009, non potrà essere ammesso all'esame di Stato se non avrà saldato i debiti formativi, in una o più discipline, contratti negli anni precedenti. La stessa legge ordina al Ministro della Pubblica Istruzione di definire, in apposito decreto, le modalità di recupero di tali debiti.
Il decreto, del Ministro Giuseppe Fioroni, si applica in questo anno scolastico nelle terzultime classi; l'anno prossimo si estenderà alle penultime e nell'anno 2008-2009 riguarderà anche le ultime classi. Il decreto prevede che lo studente che quest'anno frequenta il terzultimo anno, se viene promosso con debito formativo in qualche disciplina, deve saldare questo debito entro il prossimo anno scolastico.

La scuola informerà la famiglia con un resoconto dettagliato e programmerà tempi e modi dei corsi di recupero

La scuola, dopo lo scrutinio finale, deve informare la famiglia comunicando le motivazioni della promozione con debito ed inviando un resoconto dettagliato sulle carenze dello studente.
Nel corso del penultimo anno lo studente deve colmare le lacune riscontrate nel terzo anno e solo in casi eccezionali, e in particolari situazioni, gli sarà concesso di estinguere il debito o la parte residua di esso entro il 15 marzo dell'ultimo anno.
Consiglio di istituto, collegio dei docenti e consigli di classe all'inizio di ogni anno dovranno programmare tempi e modi di attuazione di corsi didattici finalizzati al recupero dei debiti, e li realizzeranno utilizzando tutte le risorse disponibili. Al termine di tali corsi i docenti dovranno verificare i risultati raggiunti dallo studente e informarne le famiglie.
Per prevenire l'insuccesso scolastico e mettere gli studenti in condizione di arrivare alla fine dell'anno senza debiti, il decreto ministeriale raccomanda alle istituzioni scolastiche di organizzare corsi di sostegno durante l'anno, per aiutare gli alunni a colmare da subito le eventuali carenze nelle varie discipline rilevate dai docenti.
L'attivazione dei corsi di recupero è rimessa all'autonomia organizzativa e didattica della scuola: potranno farlo con modalità, anche innovative, che salvaguardino in ogni caso la centralità dei bisogni formativi del singolo studente.

I punteggi: la carriera scolastica passa da 20 a 25, il colloquio da 35 a 30. Più punti a chi ha medie alte
Il decreto ministeriale sulle modalità di recupero dei debiti formativi reca in allegato le nuove tabelle di ripartizione del punteggio di credito scolastico. La nuova legge sull'esame di Stato ha modificato il punteggio del credito scolastico, portandone il massimo da 20 a 25 punti, per valorizzare la carriera scolastica dello studente. I cinque punti di maggiorazione, tolti a quelli del colloquio, che passa da 35 a 30, sono stati distribuiti negli ultimi tre anni del percorso scolastico, rispettando le fasce corrispondenti alla media dei voti riportati dallo studente nello scrutinio finale.
Un maggiore aumento di punti è stato attribuito alla fascia corrispondente alla media dei voti da 8 a 10.
Il processo avviato con la modifica dei punteggi relativi al credito scolastico e con la introduzione della lode si inserisce nella volontà di premiare il merito e in particolare l'eccellenza nel percorso scolastico. I nuovi punteggi di credito scolastico indicati nelle tabelle allegate al decreto si attribuiscono da questo anno scolastico 2006-2007 agli studenti che frequentano la terzultima classe.
Nell'anno scolastico 2007-2008 si applicheranno agli alunni delle penultime classi e nel 2008- 2009 a quelli dell'ultimo anno.

Decreto 42, del 22/05/2007

Art. 1
Attribuzione del credito scolastico

Ai candidati agli esami di Stato a conclusione, rispettivamente, dell'anno scolastico 2006/2007 e 2007/2008, relativamente all'attribuzione del punteggio per il credito scolastico, continuano ad applicarsi, ai sensi dell'art. 3, comma 1, della legge 11 gennaio 2007, n. 1, le disposizioni vigenti alla data di entrata in vigore della medesima legge.
I nuovi punteggi di credito scolastico indicati nelle tabelle allegate al presente decreto, di cui costituiscono parte integrante, si applicano a decorrere dall'anno scolastico 2006/2007 nei confronti degli studenti frequentanti il terzultimo anno. Nell'anno scolastico 2007/2008 l'applicazione si estenderà agli alunni delle penultime classi e nell'anno scolastico 2008/2009 riguarderà anche quelli delle ultime classi.
A decorrere dall'anno scolastico 2008/2009, ai fini dell'ammissione all'esame di Stato sono valutati positivamente nello scrutinio finale gli alunni che conseguono la media del "sei".
Per tutti i candidati esterni, a decorrere dall'anno scolastico 2008/2009, la Commissione di esame, fermo restando il punteggio massimo di 25 punti, può aumentare il punteggio in caso di possesso di credito formativo. Per esigenze di omogeneità di punteggio conseguibile dai candidati esterni ed interni, tale integrazione può essere di 1 punto.

Art. 2
Recupero dei debiti formativi

Il nuovo regime normativo dei debiti formativi di cui all'art. 1 della legge 11 gennaio 2007, n. 1, si applica a decorrere dall'anno scolastico 2006/2007 nei riguardi degli studenti frequentanti la terzultima classe, secondo le modalità definite nel successivo art. 3.
Ai candidati agli esami di Stato a conclusione, rispettivamente, degli anni scolastici 2006/2007 e 2007/2008, relativamente ai debiti formativi, continuano ad applicarsi, ai sensi dell'art. 3 , comma 1, della legge 11 gennaio 2007, n. 1, le disposizioni vigenti alla data di entrata in vigore della medesima legge.

Art. 3
Modalità di recupero dei debiti formativi

Nel caso di promozione deliberata ai sensi dell'art. 193-bis, comma 3, del Testo Unico, di cui al decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297, il dirigente scolastico comunica, per iscritto, alla famiglia le motivazioni delle decisioni assunte dal Consiglio di classe, nonché un dettagliato resoconto sulle carenze dell'alunno, indicando anche i voti proposti dai docenti in sede di scrutinio nella disciplina o nelle discipline nelle quali l'alunno non ha raggiunto la sufficienza. Contestualmente, il dirigente scolastico fa presente alla famiglia che, ai fini dell'ammissione all'esame di Stato, gli alunni debbono comunque saldare i debiti formativi contratti nei precedenti anni scolastici.
Di norma, l'alunno salda il debito formativo nel corso dell'anno scolastico immediatamente successivo a quello in cui il debito medesimo è stato contratto. Tenuto conto della natura delle carenze residue o di particolari situazioni che abbiano comunque impedito il completamento del recupero intrapreso, il Consiglio di classe, nello scrutinio finale del penultimo anno, può decidere di concedere all'alunno la possibilità di estinguere il debito, o la parte residua di debito, nel corso dell'ultimo anno. Il Consiglio di classe deve motivare la decisione assunta di promuovere alla classe terminale l'alunno che non abbia saldato il debito formativo contratto nella terzultima classe, specialmente nel caso in cui l'alunno medesimo sia promosso con debito formativo relativo anche alla penultima classe.
Le disposizioni di cui ai commi precedenti si applicano nei confronti degli alunni della terzultima classe promossi con debito formativo nello scrutinio finale dell'anno scolastico 2006/2007 e vengono estese agli studenti promossi con debito formativo nello scrutinio finale dell'anno scolastico 2007/2008.
Nello scrutinio del primo trimestre o del primo quadrimestre dell'anno terminale il Consiglio di classe esamina la posizione degli alunni con riferimento al saldo dei debiti formativi, ivi compresi quelli contratti nel 1. terzultimo anno ed eventualmente non saldati entro il penultimo anno. Constatata la presenza di debiti formativi non saldati, il Consiglio di classe predispone, per gli alunni interessati, prove specifiche volte a verificare il superamento delle lacune pregresse riscontrate. Del calendario di effettuazione delle prove il dirigente scolastico informa per iscritto gli alunni e le rispettive famiglie. I risultati delle prove devono essere comunicati agli interessati e alle loro famiglie prima del 15 marzo.
Nei confronti degli alunni che abbiano saldato nell'ultimo anno di corso i debiti formativi contratti nel terzultimo anno non si procede alla eventuale integrazione del credito scolastico relativo al terzultimo anno.
Il Collegio dei docenti ed i singoli Consigli di classe all'inizio dell'anno scolastico programmano criteri, tempi e modalità per l'attivazione degli interventi didattici finalizzati al recupero dei debiti formativi, definendo altresì modalità di informativa alla famiglia da parte dei Consigli di classe in ordine all'andamento e agli esiti delle attività di recupero.
Il recupero dei debiti formativi, negli istituti tecnici e professionali, per le discipline aventi dimensione pratica o laboratoriale, può avvenire anche all'interno di "laboratori didattici" attivati in collaborazione con le imprese, il mondo del lavoro e gli Enti locali.
Al fine di prevenire l'insuccesso scolastico e di ridurre gli interventi di recupero, il Collegio dei docenti ed i singoli Consigli di classe, in sede di programmazione educativa e didattica, predispongono attività di sostegno da svolgersi nel corso dello stesso anno scolastico nel quale l'alunno evidenzia carenze di preparazione in una o più discipline.
I Consigli di classe, a conclusione degli interventi di recupero, procedono ad accertare se i debiti rilevati siano stati saldati. Di tale accertamento è data idonea e tempestiva informazione sia agli alunni che alle famiglie.

Art. 4
Articolazione degli interventi di recupero dei debiti formativi

Nella organizzazione degli interventi didattici finalizzati al recupero dei debiti formativi può essere adottata anche un'articolazione diversa da quella per classe, che tenga però conto degli obiettivi formativi che devono essere raggiunti dai singoli alunni.
Le istituzioni scolastiche, nella loro autonomia didattica ed organizzativa, possono attivare gli interventi di cui al comma 1 anche a partire dal termine delle lezioni dell'anno scolastico nel quale il debito è stato rilevato.
Le istituzioni scolastiche possono individuare anche modalità diverse ed innovative di attività di recupero, che prevedano collaborazioni esterne, al fine di garantire nelle scelte la centralità dei bisogni formativi dello studente.

Art. 5
Risorse finanziarie

Il Consiglio di istituto, su proposta del Collegio dei docenti, con propria delibera, approva annualmente un piano di fattibilità degli interventi di recupero, anche sulla base della consistenza delle risorse a tal fine disponibili nel fondo di istituto, comprese le erogazioni liberali di cui all'art. 13 del decreto legge 31 gennaio 2007, n. 7, convertito nella legge n. 40 del 6 aprile 2007 ed altre eventuali risorse provenienti dalle collaborazioni di cui al comma 3 del precedente articolo.
I criteri per la utilizzazione del personale docente e non docente da impiegare nelle attività di recupero sono definiti in sede di contrattazione di istituto.

TABELLA A
(sostituisce la tabella prevista dall'articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323)

CREDITO SCOLASTICO
Candidati interni

Media dei voti	Credito scolastico (Punti)
	I anno	II anno	III anno
M = 6	3-4	3-4	4-5
6 < M ≤ 7	4-5	4-5	5-6
7 < M ≤ 8	5-6	5-6	6-7
8 < M ≤ 10	6-8	6-8	7-9

NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. All'alunno che è stato promosso alla penultima classe o all'ultima classe del corso di studi con un debito formativo, va attribuito il punteggio minimo previsto nella relativa banda di oscillazione della tabella. In caso di accertato superamento del debito formativo riscontrato, il consiglio di classe può integrare in sede di scrutinio finale dell'anno scolastico successivo il punteggio minimo assegnato, nei limiti previsti dalla banda di oscillazione cui appartiene tale punteggio. Nei confronti degli alunni che abbiano saldato nell'ultimo anno di corso i debiti formativi contratti nel terzultimo anno non si procede alla eventuale integrazione del credito scolastico relativo al terzultimo anno.
Gli alunni che non abbiano saldato i debiti formativi contratti nel terzultimo e nel penultimo anno di corso non sono ammessi a sostenere l'esame di Stato.
Per la terza classe degli istituti professionali M è rappresentato dal voto conseguito agli esami di qualifica, espresso in decimi (ad esempio al voto di esami di qualifica di 65/centesimi corrisponde M = 6,5).

TABELLA B
(sostituisce la tabella prevista dall'articolo 11, comma 7 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323)

CREDITO SCOLASTICO
Candidati esterni
Esami di idoneità

Media dei voti inseguiti in esami di idoneità	Credito scolastico (Punti)
M = 6	3
6 < M ≤ 7	4-5
7 < M ≤ 8	5-6
8 < M ≤ 10	6-8

NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti agli esami di idoneità. Il punteggio, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate nella presente tabella, va moltiplicato per 2 in caso di esami di idoneità relativi a 2 anni di corso in un unica sessione. Esso va espresso in numero intero. Per quanto concerne l'ultimo anno il punteggio è attribuito nella misura ottenuta per il penultimo anno.

TABELLA C
(sostituisce la tabella prevista dall'art. 11, comma 8 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323)

CREDITO SCOLASTICO
Candidati esterni
Prove preliminari

Media dei voti delle prove preliminari	Credito scolastico (Punti)
M = 6	3
6 < M ≤ 7	4-5
7 < M ≤ 8	5-6
8 < M ≤ 10	6-8

NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti nelle prove preliminari. Il punteggio, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate nella presente tabella, va moltiplicato per 2 o per 3 in caso di prove preliminari relative, rispettivamente, a 2 o a 3 anni di corso. Esso va espresso in numero intero.

In particolare, per l’as 2006/2007, il Collegio dei docenti nella seduta del 26-11-07 ,

	Consapevole che i processi valutativi, correlati agli obiettivi indicati nel piano dell’offerta formativa dell’Istituto mirano a sviluppare nello studente una sempre maggiore responsabilizzazione rispetto ai traguardi prefissati e a garantire la qualità del percorso formativo in coerenza con gli obiettivi specifici previsti;
	Ribadito l’impegno a realizzare una valutazione continua connessa con la didattica quotidiana ed attivare interventi di sostegno e di recupero atti a prevenire l’insuccesso scolastico;
	Preso atto che la maggior parte delle difficoltà di apprendimento degli studenti sono legate a problemi di motivazione, di metodo di studio, di deprivazione linguistica;
	Visti il D.M. 80/03.10.2007 e l’O.M. 92/05.11.2007.

ha deliberato quanto segue:

di dedicare le risorse economiche al momento disponibili, ed nel limite di detta disponibilità, esclusivamente alle attività di recupero alle seguenti condizioni:

	Gli interventi di recupero saranno realizzati fin dall’inizio del secondo trimestre.
	I consigli di classe individueranno la natura delle carenze, indicheranno gli obiettivi dell’azione di recupero precisandone conoscenze, abilità e competenze raggiungibili nel periodo indicato e verificabili con prove oggettive, e certificheranno gli esiti nelle successive riunioni dei consigli stessi.
	Le famiglie riceveranno immediata comunicazione: a) dei recuperi che i figli sono tenuti e realizzare frequentando attività pomeridiane organizzate dalla scuola, nella didattica quotidiana e con studio individuale curato dalle famiglie interessate;

b) del calendario programmato;

c) delle verifiche e degli esiti.

	Ogni gruppo ammesso al recupero comprenderà almeno dieci alunni e, avendo le stesse carenze da colmare, potrà provenire da una o più classi.
	Le prove di verifica saranno valutate positivamente soltanto se raggiungeranno votazioni almeno sufficienti.
	Il docente di recupero, che potrà non appartenere al consiglio di classe dello studente, si raccorderà con il docente della classe sia per programmare gli interventi e le verifiche sia per la valutazione di fine intervento.
	I docenti incaricati delle attività di recupero vengono individuati dai consigli di classe tra i componenti degli stessi, in mancanza di docenti disponibili nei consigli di classe o per gruppi di studenti inferiori a dieci, saranno individuati docenti interni disponibili o, in subordine docenti esterni.
	Per il recupero dei debiti in discipline non comprese nel curricolo delle classi frequentate dagli studenti debitori, sarà richiesto l’impegno delle famiglie perché curino lo studio individuale. Le verifiche per dette discipline saranno realizzate dal docente competente che integrerà i relativi consigli di classe.

Destinare ai corsi di recupero estivi gli appositi stanziamenti ministeriali, non noti al momento, organizzando tutti i corsi che si renderanno necessari e compatibili con le risorse disponibili.

	In sede di scrutinio finale, per lo studente che presenti carenze tali da non poter essere colmate entro la fine dell’anno scolastico, sia pure in una sola disciplina, il consiglio di classe deliberà la non ammissione alla classe successiva .
	Per lo studente che presenti carenze in non più di tre discipline, il consiglio di classe, valutata la possibilità dello stesso di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propri delle discipline interessate entro il termine dell’anno scolastico, mediante lo studio personale svolto autonomamente e/o attraverso la frequenza degli interventi di recupero che la scuola organizzerà, sospenderà il giudizio di ammissione o di non ammissione.
	I corsi di recupero saranno realizzati nel periodo 15 giungo 31 agosto 2008, secondo le disponibilità dei docenti interessati, per una durata massima di 15 ore, svolte in maniera intensiva a cura dei docenti della classe, di altre classi oppure esterni.
	Il gruppo di studenti ammessi in ciascun corso di recupero comprenderà, di norma, dieci studenti aventi le stesse carenze e provenienti anche da classi e sezioni diverse.
	I consigli di classe individueranno la natura delle carenze, indicheranno gli obiettivi dell’azione di recupero precisandone conoscenze, abilità e competenze raggiungibili nel periodo indicato e verificabili con prove oggettive.
	Le famiglie saranno invitate a ritirare le comunicazioni relative agli esiti degli scrutini ed il calendario dei corsi recupero il giorno 14.06.2008, dalle ore 9,00 alle ore 12,00. In quella sede le famiglie degli studenti, per i quali il giudizio di ammissione è stato sospeso, dovranno dichiarare per iscritto l’impegno alla frequenza dei corsi di recupero programmati dall’istituto da parte dei propri figli o a provvedere in proprio alla loro preparazione.
	Le verifiche delle attività di recupero estivo saranno realizzate dai docenti delle discipline interessate assistiti da un collega del consiglio di classe nei primi giorni di settembre 2008.
	I consigli di classe, nella stessa composizione degli scrutini di giugno o in una diversa secondo le previsioni delle norme in vigore, decideranno l’ammissione o la non ammissione dello studente alla classe successiva.
	Le famiglie sono invitate a prendere visione degli esiti di dette verifiche due giorni prima dell’inizio delle lezioni 2008/2009.

Certificazione delle competenze e dei crediti

Al termine di ogni anno scolastico verrà rilasciata certificazione delle competenze e dei crediti acquisiti.

Integrazione

L’offerta formativa dell’Istituto si integra con le opportunità del territorio e di altri Enti in rete e partneriato tra i quali

 Provincia di Salerno

 Ufficio Scolastico Regionale della Campania

Protocolli di intesa

Scuole in rete

	Scuola media statale “Pirro”
	Scuola media Statale “Lanzalone-Pastorino”
	Istituto d’Arte Salerno

Valutazione del Piano dell'offerta formativa

Nell'intento di innescare nell'attività dell’Istituto processi di feed-back, funzionali al miglioramento, l’Istituto partecipa al Progetto di valutazione attuato dall’INVALSI ai sensi della Direttiva Ministeriale n. 56 del 27.7.2004. Ai fini della riprogettazione dei percorsi prefigurati, sarà richiesto a docenti, studenti e genitori una valutazione dell'input relativo al progetto, il che significherà ottenere risposte in ordine:

alla discussione ed alla interiorizzazione delle finalità e degli obiettivi del piano;

	alla conoscenza degli aspetti organizzativi del piano;
	alla comprensibilità da parte di alunni e genitori di tutte le parti del piano.

Andrà richiesto a docenti e studenti di indicare (output relativo al progetto)

se è stato realizzato ciò che era previsto;

se i livelli di conoscenza degli alunni si sono elevati;

	se si sono consolidate competenze e capacità;
	se gli esiti del piano sono stati in linea con le attese.

Andrà richiesto ai docenti, agli studenti ed ai genitori una valutazione del processo, relativamente :

alla presenza di modifiche sensibili nell'attività didattica;

	alla percezione di mutamenti organizzativi nella vita dell'Istituto;
	ai livelli di partecipazione delle classi alle attività proposte;
	al grado di consapevolezza dell'ingresso di contenuti ed offerte culturali innnovative rispetto alle modalità canoniche del processo di insegnamento-apprendimento;
	alla programmazione dei tempi a disposizione ed al loro utilizzo.

Andrà, infine, richiesto a docenti, studenti e genitori di indicare:

la necessità di modifiche, anche sostanziali, del piano;

la presenza nel piano di troppe dichiarazioni d'intento.

Pertanto, il piano sarà sottoposto a due valutazioni:

	una valutazione interna, affidata ai docenti dell'Istituto, che rappresenti un'autovalutazione del proprio lavoro
	una valutazione esterna, realizzata dagli studenti, dai genitori e da rappresentanti delle istituzioni presenti sul territorio, che rompa l'autoreferenzialità, dia voce ai fruitori-utenti del servizio scolastico e permetta di misurare lo scarto tra la qualità attesa (dai docenti)e la qualità percepita (da studenti, genitori ed istituzioni).

Gli strumenti che si utilizzeranno saranno alcuni questionari, contenenti domande coerenti con gli indicatori sopra elencati, da somministrare a tutti i docenti e ad un campione significativo di studenti e dei loro genitori. Si ricorrerà, inoltre, ad interviste, a cura del docente incaricato della “funzione-obiettivo, area 1” , ai rappresentanti delle diverse componenti dell'Istituto. L'elaborazione e la valutazione dei risultati ottenuti dall'indagine statistica avverrà nella prima decade del prossimo mese di Giugno.

DIDATTICA

Per

la Didattica

il liceo fa proprie le indicazioni sulle competenze da acquisire nei dieci anni di istruzione obbligatoria secondo la commissione ministeriale presieduta da Giorgio Allulli

che ha consegnato il testo al Ministro il 03.03.2007 (con emanazione successiva lettera del ministro Fioroni con documenti tecnici allegati, del 3 Agosto 2007)

la Commissione

individua quattro “assi culturali strategici” (dei linguaggi,

matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale) e sette “competenze trasversali” da acquisire al termine dei dieci anni di istruzione obbligatoria:

la realtà naturale e sociale.

• Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed

utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non

formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del

proprio metodo di studio e di lavoro.

• Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di

studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e

realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo

strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

• Comunicare

o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico)

e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale,

matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei,

informatici e multimediali)

o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti,

stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico,

scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi

supporti (cartacei, informatici e multimediali).

• Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista,

valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo

all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento

dei diritti fondamentali degli altri.

• Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole

nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al

contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

• Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi,

individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo

soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse

discipline.

• Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando

argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi,

anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo,

cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze,

cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

• Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente

l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi,

valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

Dall'intreccio degli assi culturali con le competenze trasversali scaturiscono le “competenze chiave per la cittadinanza attiva”, che coincidono in buona sostanza con le 8 competenze chiave indicate agli Stati membri della UE dalla Raccomandazione approvata dal Parlamento e dal Consiglio Europeo il 18 dicembre 2006:

1) comunicazione nella lingua madre;

2) comunicazione nelle lingue straniere;

3) competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;

4) competenza digitale;

5) imparare ad imparare;

6) competenze sociali e civiche;

7) spirito di iniziativa e imprenditorialita';

8) consapevolezza ed espressione culturale.

Per quel che riguarda le definizioni di Conoscenze- Abilità- Competenze si fa riferimento alla proposta di Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 7 settembre 2006. Il Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli contiene le seguenti definizioni:

• “Conoscenze”: indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso

l’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a

un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.

• “Abilità”, indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a

termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del

pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di

metodi, materiali, strumenti).

• “Competenze” indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità

personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo

professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilità e

autonomia.

Assi Culturali

Il Liceo fa proprio il documento sugli assi culturali allegato nella comunicazione del Ministro del 3-agosto 2007